“自古至今，一篇篇名诗佳作之所以传诵不衰，常读常新，就是因为大家墨客饱蘸着自己的思想感情，甚至凝聚着心血和生命。”于漪老师的一席话，真挚而中肯地告诫我们，“本真”是文章的生命与灵魂。中学生要想创作出真正的“美文”，其真我与真情便成为作品中必不可少的灵魂，故而，中学生在进行写作训练时，应该在回归本色、写出真意的“灵魂”之处下足功夫。
意欲使中学生的作品回归本色、写出真意，应当从以下3个主要方面做出努力：
一、回归生活，源头活水
中学生要想写出有真情实感的文章，靠主观臆造是断然行不通的，真正属于学生自己的亲身经历体验才最为重要。平时应鼓励学生多用眼观察生活、多用心体验生活、多用笔再现生活，广泛地摄取生活中本源的东西才是能够使学生习作回归本色、写出真意的根本方法。
现实生活精彩纷呈，每天或多或少会生出些许的感动。有了这些许的感动，也就能捕捉瞬间的灵感，从而点滴成文。时下的语文教育要求我们解放思想，放开手脚，突破课堂45分钟的局限，以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域拓展、延伸，把教学的触角伸向更广阔的空间，让学生把学习之根扎在广袤的土地上，把学生的语文学习、写作训练同他们的课外生活有机结合起来。各地的名胜古迹、家乡的人情风貌、文化动态、科技动向，乃至时事要闻、学校大事、班级趣闻，无一不是学生练习写作的丰富宝藏。
春天是感冒的多发季节，在一次流感后，陆续有学生病倒，班里的徐晨宁同学由自己的感冒经历写出了一篇小练笔，由于有切身体会，语言很俏皮生动，充满了因为细心观察而独到的情趣。正好高一写作训练的重点是记叙文，在肯定他的细心观察之后，我建议他对文章的后半部分做适当修改：
“传染病”……第三节晚自习，考卷发了下来。同桌将Na+与Cl-反应的生成物写成了“NaCl2”，我的卷上则被叉得一塌糊涂。出透了汗，我觉得感冒好了大半，脑子也清醒了。
深秋的晚风从窗缝间钻进来，吹打在我脸上，一片清凉。不再想明天怎样跟化学老师解释云云，仔细想来，懒惰也是一种传染病。当一个人意志薄弱时，懒惰就会变成一种习惯，失败就会变成一种命运。
增强体质，防患于未然啊。想到这儿，我努力裹紧了奶奶给我的外套，拿起了化学书。
升格后的作文将感冒传染的特点与懒惰的相互影响联系起来，深化了主题。我将原文与修改后的文章让学生进行比较，引导他们学会从生活中发现“热点”，同时学会提炼提高，以小见大，调动了学生的学习热情，在班里掀起了写作的小高潮。
积累生活，是一项沉甸甸的任务，非一朝一夕之功。它要求学生能主动追求、坚持积累、积极感悟、不断运用。只有热爱生活，才能进入生活，把握当今时代的脉搏。多方面、多角度感知世界，才能采撷到最美的花朵，酿造出最醇的美酒，写出既富有时代气息，又具有真情实感的文章。
二、回归真我，言为心声
作文教学呼唤“我”的回归，弘扬人的主体性。记不清多长时间，我们在教学中过分强调作文的操作性，热衷于炮制作文的种种写作技法，让学生如法仿效。评价作文，也是看是否符合一定“模式”，这样，学生就只能闭锁“自我”去捏造、去臆想、去适应、去入格、去升格。其实学生作文，与做理科习题不同，要投入自我情感，作文其实是一种“自我”精神性的实践活动，它与学生“自我”心灵活动紧密结合在一起。因此，在作文教学中要引导学生实现自我心灵的开放，要激励学生表现自我。
在指导作文时，要引导学生从自我出发，不脱离自我，尽情地抒写自我情感，叙述自我经历，描绘自我内心，或者在写人叙事绘景议论中融化自我的感受和体验。这样，“自我”在作文中成了学生写作的一个基点，现实的社会生活都通过学生的心灵折射，通过学生的情感过滤，再写到作文中来。这样的作文，才是有真情实感和个性的作文，也只有这样激励学生表现自我的作文教学才不至于使学生“被降格为作文的客体”，而真正成为“作文的主体”。
在一次月考过后，孙千同学发现有人在考试中作弊，且不以为耻，言语中非常愤怒。交流过后，我提醒学生将生活中的真实状况用文字记录下来，既可表达自己的态度，又可警示同学，引以为戒，于是，便诞生了这篇文章。略加修改后，将这篇练笔刊印分发到学生手中，大家反映非常强烈，感到生活中的各种感受都可以用文字表达，增加了写作的兴趣。
“纪念刘和珍君”（考试作弊版）……可是我实在无话可说，我只觉得所坐的并非考场，四十多个翻书的考生，端坐在我的周围，使我艰于呼吸视听，哪里还有什么言语，长歌当哭，是必须在作弊之后的。而此后几个作弊者的阴险的论调，尤使我觉得悲哀，我已经出离愤怒了，我将深味这非考场的“洁白”的悲凉；以我的最大哀痛显示于非考场，使他们快意于我的痛苦，就将这作为良心未泯者菲薄的祭品，奉献于考神的灵前。
总之，真实地写出人生的痛苦和坎坷，写出心灵经历的喜悦和欢乐，写出真情，这是作文教学的高境界。作文创作真实性要求我们不要先在心中悬起一个标尺，而是在对日常生活和精神生活的状物和抒情时，或纵横驰骋，或逍遥自在，或嬉笑怒骂，或从容随意，或含蓄蕴藉地表现自己真实的感悟，方能写出能真正打动人心灵的优秀文章。
三、赏析佳作，他山之石
“情动于中而形于言”，只要作者情感的闸门一打开，自然情到笔至，妙笔生花，历史上的名家佳作都是成就于真我的抒发。中学生在平时学习中应注重品读历代名家佳作，从中体味真实情感的流露。学习名家如何将真实情感注入篇章是能够使学生习作回归本色、写出真意的有效方法。
在一次作文中，话题是“阳光照我前行”，很多同学将亲情作为写作素材，然而笔下的父母形象模糊，缺乏个性，选取的实例非常老套，无非是雨中送伞，有病送医院之类。在学习了归有光的“项脊轩志”后，我重点引导学生体会本文的写法。作者善于从生活中捕捉平淡的琐事，用典型的细节和场面，寥寥数笔，给人以深刻的印象，使人在情感上易于与之共鸣。在文章中作者借项脊轩来写事，这些琐事、琐谈虽是一鳞半爪，但它们是人生活之树上采撷的最有光彩的枝叶，是生命长流中最动人的浪花；是作者用心灵感受过的且感受最深的、历久不忘的，所以，这些我们平常熟视但只有感觉而不怎么认识的事，一经作者真切再现，便具有很强的艺术魅力，便能以“小”“琐”事令读者产生巨大的震撼。如，写对母亲的怀念一事，作者早年丧母对母亲的慈爱不可能有太深的记忆，于是，由老姬说出，极为自然。作者没有让老姬说出有关母亲的什么动人的大事，只写“娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎’”可谓平淡之极，但对于一个幼年丧母的人来说，是多么的亲切，多么的温暖，又多么让人怀念！所以，“语未毕，余泣，姬亦泣”，读者读之“亦泣”，正如王锡爵所说的“无意于感人，而欢愉惨侧之思溢于言语之外”。学生深受启发，一个个鲜活、饱含深情的细节描写跃然纸上。蹑手蹑脚地走路，怕弄出声响影响孩子学习；孩子要返校，母亲5点起床包孩子爱吃的饺子；晚自习楼下伫立的身影……学生在学习中挖掘自己的生活，既提高了写作水平，也是一次情感的洗礼。
由此可见，学生写作文章，只有拥有了真正发自内心的“从肺腑中流出”的真情实感，才能做到“写山则能情满于山，写海则能意溢于海”。
（作者单位：山东烟台市格迈纳尔中学）