【摘要】仫佬族地区作为少数民族地区，在初中语文教学方面，特别是在字词的积累方面效率还比较低下，这就需要老师们提高自身素质，创新学习方法，提高学生字词的积累。本文就仫佬族地区的语文教学中字词的积累提出了一些具有可操作性的措施，希望能促进这个地区的语文教学。
【关键词】仫佬族 农村 语文教学 字词积累 策略
一、 构建良好师生关系，形成多向交流
随着我国基础教育改革的不断推进，在初中语文教育教学过程中，现在提倡的是师生互动，实现师生、生生等多向沟通，而不是传统的教师教的过程。作为教学基本关系的师生关系，在课堂教学中起到了极为重要的作用。据相关研究分析得到，初中语文教师要想取得高效教学，活化现有的课堂教学，在课堂上实现最大化的字词有效教学就必须建立良好的师生关系。初中生作为最敏感的群体，他们上课的专注度和兴趣跟老师的关注度及师生之间的关系有着密切的关系。所以，初中语文教师在教育教学过程中，要坚持“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的工作思想，主动关爱学生，尊重学生，让他们感觉到老师的爱心和照顾，这样他们在课堂上才会展示自我，参与课堂教学。据有关调查分析，要想实现有效的语文字词教学，必须为传统的师生关系解绑，严肃的传统教师传授的课堂，根本无法实现有效的字词课堂教学效果。学生只有在比较宽松的课堂才会主动的参与到课堂的教学中来，才会有可能对课堂产生浓厚的兴趣，学生们都喜欢亦严亦松的教师。当学生感到老师的关爱时，才会吐露心声，自觉尊敬老师，理解和信任老师，这样就会师生互通，构建良好的师生关系，形成多向交流为有效的初中语文字词教学和学习打下坚实的基础。
二、初中语文教师加强学习，提升素养
语文课教师要想实现课堂字词的有效教学就必须加强学习，提升自身素养。学习不但要学习相关的理论知识，还是深挖教材，学习其他相关学科的知识，了解一些课外内容，使自身的素养得到全方面的提升。语文教师不仅担任着文化知识的学习，还担当着学生情感的教育和相关能力的培养与锻炼，因此，要想实现有效的字词教学，必须要转变观念，转变自身角色，只有提升了自身素养才能更好地完成上述任务。语文课教师要想更好地实现有效的字词教学，就要坚持以体验教学为基础的校本教研。在教学过程中，及时发现问题、解决问题，进行教学实践性研究，不断提高自己的教学科研能力。同时，语文教师还要积极参与各项研究，增强其科研能力，以辅助自身的教学，提高学生字词的有效积累和学习。
三、在日常生活中积累字词
在仫佬族地区，随着改革开放的进一步发展，人们的生活水平有了极大的提高，物质生活水平也在不断攀升，在初中语文字词积累上，老师可以有效利用学生身边的传播媒介，如通过有线电视、网络、广播等方式帮助学生积累字词，可以欣赏电影作品、歌曲、他人创作等形式进行学习，这种途径自由、分散，随时随地都可学习，让学生在日常生活中、在与人的交流中不断培养识字兴趣，不断丰富字词积累。如在观看电视或者听录音时，听到周杰伦的歌曲《青花瓷》，学生可以学着唱歌，再此过程中就会学到很到的字词，在今后的写作，表达上都会用到。见歌词：素胚勾勒出青花笔锋浓转淡，瓶身描绘的牡丹一如你初妆，冉冉檀香透过窗心事我了然等，这首歌曲的词汇非常的丰富，有助于学生字词的积累和应用。
四、坚持课外阅读，提高字词的积累数量和质量
在众多识字教学体系中，“字不离词，词不离句，句不离文”的特点符合识字与书面语言学习互相促进的规律。生字新词的出现和讲解都在具体的语言环境中进行，为记忆提供了一定的线索。我们应善于利用课外阅读积累字词，让学生在读课外书时注意通过图画内容揣摩句意，积累不认识的字，并通过请教别人、等办法认识生字，以此达到积累字词的目的。学生对新的字词的最初认知还是由说写开始。适当的读写是识记的最直接方法，这是掌握字形最直接的途径。如在阅读《红楼梦》时，重叠词用作副词的情况，比如“真真的”“巴巴的”“回回的”我们暂且来看这三个吧。“真真的”表示诉说着所说的内容的真实性，“巴巴的”表示所修饰的对象的渴望心理，“回回的”表示行为的主体为了达成某一目的而不辞辛苦的来回奔波。我们再看有一种名词用作动词的情况“家”这个词在现代汉语中很少用做动词了，但在《红楼梦》中却不乏用例，比如“家去了”意思是回家去了“家”在这里有“回家”的意思。不然的话恐怕理解起来就费解了，无独有偶，恰恰是这种用例在现在的沿江地区（像安庆）仍然在用。通过课外阅读就可以大大提高学生的字词积累。
五、引导学生掌握造字法
科学家钱学森曾经不止一次的表达过这样的意思：在一个听话或人云亦云的社会是很难有科学创新的。孟子所言极是，“尽信书则不如无书”呀。字词的积累过简单与粗略，有时很难理解和吸收为己所用，更不用说作者隐藏文字背后的意境了。陶行知先生讲的好：“我们不应读书死、死读书和读死书，而应该用活书、活用书和用书活。读书重要的是能生利。”是的，读书应当生利，应当学以致用。如果一个人读过书只记得作者所云而无任何的感悟，与翻了田而不播种有何区别呢,其等待的只有徒劳无功,一无所获。所以在学生字词积累的时候，要引导学生学会造字法。妙趣横生的汉字有它特殊的造字法，引导学生掌握造字法有助于对汉字的掌握。笔者在讲解“好高骛远”的“骛”与“趋之若鹜”的“鹜”时,让学生知道“骛”是追求,“鹜”是“野鸭”，因此下面是“鸟”。学生掌握了这一方法,可以说受益匪浅,默写中的同音字就用这种方法解决,事半功倍。文言文、诗歌中词语的理解,学生可以在整体把握的基础上用这种方法推敲,这也是很有效的。
总之，初中语文教学中一定要抓好并抓牢学生对字词的积累这一教学环节，多教给学生一些字词积累的方法。只有掌握了字词，才能提高学生的阅读能力，才能提高学生的写作水平，才能全面提高仫佬族地区学生的语文素养。
参考文献
[1]刘磊.分析语文教学中的字词积累的现状及策略[J]
[2]何淑琼.小学语文教学中词语积累方法探究[J]