爱是老师人格力量的核心。“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。爱是不容易的，老师的一个粗暴动作或是一个责备的眼神，尽管不是十分刻意，却能在师生之间隔起一道心灵的屏障，而用信任和蔼的目光注视学生，则往往能使学生产生信心和亲切感。成绩落后的学生不等于能力落后，没有创造力，调皮捣蛋不等于道德败坏，因为中学生的可塑性极强，我们作为一个人民教师要用高尚的人格魅力感化学生，用诚挚的爱感动学生。
2003年秋期，学校决定把一个全校闻名的“烂班”交给我这个多年当班主任的老教师试一试，转变这个班。面对学校的重托，作为老共产党员的我，没有犹豫什么，就欣然接受了。
一、调查原因，全盘大摸底
接任班主任后，我对班上的学生逐一进行了调查，班上的56名学生中，男生占了47名，女生仅有9名，40名学生来自农村，家庭都不富裕，38名学生的父母都外出打工挣钱，家中全靠年迈的祖父、祖母或是外祖父、外祖母照看，多数家庭都是东挪西借，勒紧腰带，不惜花血本让孩子读书。只有4名学生来自家境稍好的个体小商贩家庭。
班级里大部分学生自我约束力差，爱调皮捣蛋，迟到、旷课更是家常便饭，在课堂上无视校纪班规和上课教师顶嘴，下课后到外面惹是生非；晚自习不上跑到外面上网、打游戏、打牌赌博，通宵达旦，第二天上课时两眼通红，严重影响上课秩序，在任课老师眼里“简直是不可救药”。
二、对症下药，良策见奇效
凭借以前的经验，像这样的班采用“高压”政策是很难见效的。在调查了学生家庭境况的基础上，我给自己立了一个规矩：和学生谈心时以情感教育为主，不谈过去，不当众批评学生，不辱骂学生，不对学生发火；我带的这个班应该像一个家庭一样，作为班主任的我当作家长，要关爱每个家庭成员，满腔热情，和蔼可亲，平易近人，诚实可信。
通过反复思考，我理出了工作的重心应该是：整班风，抓纪律，查出勤，督卫生，维护正常的教学秩序，促成班级状况的根本好转。为了完成这一工作目标，首要任务是组建一个有说服力、号召力、凝聚力的班委会，使我有事能与大家商量，群策群力，工作方法是抓两头，促中间，寻榜样，树典型，以现身说法来教育和感化学生，通过形式多样的集体活动来产生和形成班集体的凝聚力和学生的集体荣誉感；尽量避开学生最敏感的问题，寻找每个学生的“亮点”，以激励、表扬为主，反省、检讨为辅，极力寻找和营造与学生的共同话题。
当我上第一堂课的时候，在校“名气”大的王某某同学就迟到了，我问迟到的原因，他也不理不答，脸上无任何表情，慢条斯理地朝座位上走去，在全班同学面前给我一个下马威。第二天放学后我看到他一个人在教室里扫地，于是我走过去帮忙，扫完地后，我想和他谈心，没想到他竟说：“我没时间，也没有什么好谈的。”的确，他还要回家吃饭后再到学校上晚自习，我再一次原谅了他。第三天上班会课的时候，他竟然在上课前抽起烟，学生们看到我站在教室门口，竟鸦雀无声，都看着我将会怎么处理，我走进教室，看到同学们的神情，平静几秒钟后地对同学说：“承认我是班主任的请举手！”大家丈二和尚摸不着头脑，也不知道我葫芦里卖的是什么药，被我这样一问，面面相觑了好一会儿，才齐唰唰地举起了手，唯有王某某一个人脸憋得通红耷拉着脑袋站在那里不动。我说：“谢谢大家，请大家把手放下。”然后又说：“既然大家承认我是你们的班主任，那么现在王某某不配合我的工作，课前他的表演，我们都看见了，怎么办？”学生们七嘴八舌议论开了，有的说把他送到学校警务室去，有的说干脆把他开除算了，有的说现在就把他赶出教室……
我说他在教室里读书是他的权力，我不会赶他，也不会开除他，但他作为这个班的一名学生不履行应尽的义务，不服从老师的安排，那么以后就没有权力享受这个班的任何权力，接着我宣布：大家作证，从今天起对王某某的过去概不计较，再给他一个星期的改正机会，如果再这个星期内不能彻底改正以前的错误，将上报学校严肃处理。
下课后，王某某同学主动找我承认了错误，并表示将彻底改正错误，经过一个星期的观察，他确实改变了，我也让他在班上当上了体育委员。
之后，王某某的爷爷到学校了解他的学习表现情况，我把王某某找来，当着他爷爷的面说，这段时间以来，王某某同学有了很大的转变，变得比以前守纪律，爱学习，这样一来使王某某知道老师没有当着家长告状，而且用发展的眼光在看待他，使他进一步增强了自信，通过几次耐心的开导和教育后，王某某同学有了较大的变化，守纪律了，学习努力了，成绩也日渐好转。
三、爱的奉献，改变了一切
经过一年多的努力，我所带的班在学校的各种比赛中取得了较好的成绩，各学科成绩有大步的提升，班级风貌也日新月异，原先笼罩在学生心目中的“烂班”的阴影慢慢消散，一个朝气蓬勃，充满活力的班集体正展现在全校师生面前，2005年中考时，有十一名同学考上县的重点中学。
能把这个班带到如此程度，我最大的体会是：爱是主流，爱的奉献，可以改变一切。多年来的工作经验，使我始终认为一个班就像一个家，老师就是家长，家长要关爱每一个家庭成员，了解每个成员的思想、爱好，多给一个肯定的手势，一道鼓励的眼神，一句赞美之辞，让每个成员在心灵深处激起感情的浪花，对那些“顽固不化”的人，也给他限量的时间和空间，可坚持持之以恒的耐心和信心，同时在处理问题上也要适时地把握最佳的教育时机。
当班主任不难，可当一个好班主任却不容易，一个合格的班主任应集社会责任与人间美好情感于一身，要把自己的一颗纯朴的爱心无私地奉献给自己的学生，无私地奉献给别人……
受教育是孩子的权利，教育学生是学校和教师的义务，我们不能歧视后进学生，我们不能过早地把他们推向社会。
对后进学生的教育，我们应做好两方面的工作：
一、教师应树立自身的形象，给学生以楷模
俗话说：“其身正，不令而行；其身不正，令而不行”。青少年学生的可塑性极强，他们的模仿性也强，教师的一言一行都可以影响每一位学生。我们尤其应该注意自身形象的塑造，谨言慎行，我们难以想象一位蓬首垢面的老师，他的学生会衣冠楚楚；一位语言粗俗的老师，他的学生会彬彬有礼，一位小肚鸡肠的老师，他的学生会豁达大度。
二、我们对后进学生要有一颗真挚无私的“爱心”
“爱”是一个亘古就被人们认识的话题，谁都希望得到爱。
后进学生呢？他们到底得到了多少“爱心”？家长的打骂凌辱，美其名曰“为了孩子”；教师的体罚和变相体罚也有个堂皇的解释“为了教育，是手段不是目的”；而有的教师(或家长)表现为宠爱、偏爱、溺爱、失去理智的爱。
后进学生需要的是真挚与理智合为一体的爱心，何为真挚与理智的爱呢？就情感而言，教师应该“视生为子”，爱生胜过爱子；就表达方式而言，教师要越过偏爱的误区，对优生和差生要一视同仁，在爱心的施行过程中，后进学生所得到的爱心要多于优等生，公平评估对后进学生也是爱心的享用，后进学生渴望得到教师的理解、体贴、信任和肯定，一个小小的表扬也常常会让后进学生“受宠若惊”，一个生活细节的叮嘱也会使他们倍感温暖，我们要无私地奉献一颗真挚无私的爱心，让后进生加速转化，成为社会的有用之才。