摘 要： 本文主要从联想记忆法的定义出发，探索并分析了德语教学中词汇联想记忆的六大类型。同时，从提高教师教学效果、增强学生掌握新词汇能力两个方面，阐述了联想记忆法在教学实践中的优点。
关键词： 联想 记忆法 教学效果 能力
掌握词汇是学习外语的基础。学习德语和学习其他外语一样，必须在教学中向学生强调掌握词汇的重要性。而词汇记忆需要三个记忆过程，即：瞬时记忆、短时记忆及长时记忆。在这一过程中，如何更快、更好地记住词汇，对提高教学效果、增强学生掌握新词汇的能力具有极其重要的意义。
联想是由一事物的观念想到另一事物的观念的心理过程。客观事物是相互联系的，事物之间不同的关系反映在人脑中，形成各种不同的联想。联想越紧密，新事物越好记住。联想记忆法正是利用联想的这一特性，借助联想，来完成对词汇的记忆。
本文主要从德语词汇学习联想记忆法的六大类型及其在实际应用中的优点，深入分析其在德语教学中的作用。
一、联想记忆的类型
词汇联想记忆法是需要通过学习，并通过自己的创新思维来实现的一种奇特、但效果绝佳的记忆方法。如果能在实际教学与学习中合理的利用，对教师的教学效果、学生的学习成效会有很大的促进作用。
德语学习中的联想记忆法主要有六大类型，即：相似联想记忆法、对比联想记忆法、情景联想记忆法、组合联想记忆法、奇特联想记忆法、德英对比记忆法。
1. 相似联想记忆法。
相似联想记忆法，主要通过对词汇相似外观、相似读音或相似意义的联想，来完成记忆。从某一个词汇出发，联想到与之在外观、读音或词义上相似的其他词汇，并将之联合起来进行整体记忆。
如：
外观上相似的：
Geld(金钱)―Gold(金子)， sch?�n(好看的)―schon(已经)，
Eule(猫头鹰)―Eile(急速)，Kirche(教堂)―Kirsche(樱桃)……
读音上相似的：
vier(四)―viel（多）， nur(仅仅)―null（零），
neun(九)―nein(不)， schein(钞票)―sein(存在)……
意义上相似的：
gut(好的)―lecker(好吃的)， nicht(不)―kein（没有），
hei?�(热的)―warm(温暖的)， wenig(少量的)―selten(稀少的)……
利用词汇相似的特征进行记忆，可以让我们更有效地记住词汇，同时也让我们更深刻地了解这些词汇互相之间的联系。
2. 对比联想记忆法。
对比联想记忆法，主要通过对词汇相反或相对意义的联想，来完成记忆。从某一个词汇出发，联想到与之在意义上相反或相对的其他词汇，并结合起来记忆。
如：
意义相反的：
gut（好）―schlecht（坏）， klug（聪明的）―dumm（愚笨的），
alt (老的)―jung (年轻的), kalt（冷的）―warm (温暖的)……
意义相对的：
Herr（先生）―Frau（女士），Lehrer（老师）―Student（学生）,
Eltern(父母)―Kinder（孩子），Gast(客人)―Gastgeber（主人）。
利用词汇相对或相反的特征进行记忆，不仅加深了我们对词汇之间的相互关系的理解，同时促进我们更有效、更迅速地去记住词汇。
3. 组合联想记忆法。
组合联想记忆法，主要通过对词汇之间某种特定的、有关联的所属关系的联想来完成记忆。在这里要引入“词场”的定义。词场，顾名思义，就是一些有相互关联的词汇的整体组合。
如：由Klassenzimmer（教室）发散开来的一个大的词场，包括了Lehrer（教师）、Student（学生）、Tisch（桌子）、Stuhl（椅子）、Tafel（黑板）、Fernsehr（电视机）、Fenster（窗户）、Tür（门）、Lampe（电灯）、Buch（书）、Heft（练习本）……
这里列举的Klassenzimmer（教室）一词，与这些与它紧密相关的其他词汇，共同组成了一个词汇的组合，也就是“词场”。通过这样的组合，我们可以把更多的词汇容纳进这个“词场”，进行组合联想记忆，方便我们记忆，同时也扩大了我们的词汇量。
另外如下图表格：
从图表中我们可以很清楚到看到一个家庭的组成，并可以看到成员之间的相互联系，这样一个图表式的“词场”还可以扩充更多的词汇，比如Onkel(叔叔)，Tante（姨妈）等等，我们在扩大词场范围的同时，不自觉地就也同时扩大了我们的词汇量。
4. 情景联想记忆法。
情景联想记忆法，主要通过眼中的实物与脑海中的词汇互相对应的联想，来完成记忆。先将所学的词汇转化成虚拟编码，与现实中的实物进行对照后，再进行记忆。
如：看见弟弟就想起Bruder（弟弟），
看到书就想到Buch（书），
看到公交车就想到Bus(公共汽车)……
在学习中，经常运用这样的对比，会让人的思维与实物紧密相连，并借助实物对人的感官的刺激，完成记忆。
5. 奇特联想记忆法。
奇特联想记忆法，主要通过把一些看似毫无关联的词汇，按照一定的幻想情节联合到一起的联想，来完成记忆。
如：
Geld（钱）―比钱还值钱的→ Gold（金子）―金子的颜色→ gelb（金黄色）；
通过这样的奇特联想，本来看起来没有联系的词汇一下子变得有意义，而且让记忆词汇的枯燥过程变得生动而有趣。
另外，可以通过故事情节式的联想来组合结汇。
如：
traurig（悲伤的）、Schwein（猪）、 weinen（哭泣）
→ Ein trauriger Schwein weint（一只悲伤的猪在哭泣）。
6. 德英对比记忆法。
德英对比记忆法是德语学习中特殊的词汇联想记忆法。德语和英语有很密切的亲缘关系，同属于印欧语系的西日耳曼语支。因此，它们在词汇上有很多相同或相似的地方。利用好这一点，对于大多学过英语的中国学生来说，很多时候，通过英语就能猜出德语词汇的意义，使得记忆过程缩短，而且也同时提高了记忆效果。
如：
相同的
Bank―bank(银行)，Information―information(信息)，
Rose―rose(玫瑰），Problem―problem（问题） ……
相似的
Kontakt―contact(联系)，Kontroverse―controversy(争论)
Qualit?�t―quality(质量)，Universit?�t―university(大学)……
这样的词汇还有很多，从中我们可以看到，除了德语词汇第一个字母要大写外，这些德语词汇和英语词汇完全相同或基本相似，意思也基本一致。将德语和英语互相对比来记忆词汇，会同时促进两种语言学习的共同进步。
二、联想记忆法在教学实践中的优点
利用联想记忆法去记忆德语单词，在实际教学中效果显著。
词汇记忆过程十分枯燥，而且记忆的过程同时也是一个遗忘的过程，需要时常温习，才能最终达到长时记忆的效果。使用联想记忆法，不仅能使无序的词汇形成一个有条理的系统，而且能使枯燥的记忆过程变得生动有趣、形象逼真。通过自己的想象力，以及对词汇的重新整理，学生能很快抓住词汇本质，事半功倍。
结合词汇联想记忆法，将看似无关的词汇通过特定的联系、奇幻的故事情节巧妙地组合在一起，既能促使学生主动而且积极地去理清词汇之间的属性关系，理解词汇的本质内涵，同时，也能充分发挥学生的想象力，增强他们的创造意识和创新能力。
三、结语
利用联想记忆法进行词汇记忆，不仅可以节省时间，而且可以达到事半功倍的效果；提高教师教学效果的同时，增强了学生掌握新词汇的能力。因此，在德语以及其他外语教学与学习中，词汇联想记忆法应该得到重视，并推而广之。
参考文献：
［1］孙爱玲.德语项目教学的探索与实践［J］.天津外国语学院学报，2006（4）.
［2］徐永明.德英词汇比较记忆法在德语教学中的应用［J］.唐山师范学院学报，2002（11）.
［3］王京平.德语语言学教程［M］.外语教学与研究出版社，2003.
注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。”
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