摘 要： 班级管理是学校一种普遍的社会活动。采取合理有效的方法管好班级是学校教师的难题。班主任将数学思想中的“整体思想”、“分类思想”渗透到班级管理中，利用数学思想管理班级，会得到意想不到的效果。
关键词： 数学思想 班级管理 “整体思想” “分类思想”
班级是学校最基本、最重要的单位。班级管理是教师和学生之间的互动活动。班级管理工作是学校管理工作的核心。对待班级管理，如果没有合适的思想、方法，那么班级管理工作将无法正常进行，学校管理也会处于混乱之中。数学是一门应用极其广泛的学科，是构成现代文化的重要组成部分。数学思想应用越来越广泛正在向许多领域渗透。将数学思想灵活地、恰当地应用到班级管理工作中，会达到事半功倍的效果。
一、将数学“整体思想”应用到班级管理工作中
数学整体思想是指从整体上考虑题目中的数量关系及性质的方法。将数学整体思想应用到班级管理工作中，可使我们站在整体的高度统筹大局，把握本质问题。
对于不同阶段学生的班级管理，班主任要先从整体上对班级学生所处阶段进行分析，因为不同年龄段学生的认识、情感、意志、行为等都是不一样的。然后对每个个体逐一进行了解。例如，小学生身心变化比较快，文化知识及社会经验不足，很容易产生不健康的心理，导致问题出现。因此班主任应先整体把握小学生的心理活动特点和心理发展规律，对其进行正确的引导和合理的教育，锻炼他们的意志，培养他们形成良好的品德和健康的心理。初中生从童年向青年过渡，初中时期是一个独立性和依赖性、自觉性和冲动性、成熟性和幼稚性错综矛盾的时期。因此，班主任要善于先从整体上把握他们半幼稚半成熟的特点，针对初中生心理发展的矛盾进行相应的教育。高中阶段，经过初中阶段生理及心理上的剧变及动荡，高中生的生理及心理均趋于成熟和稳定。这个时期学生的智力活动已经接近成人的水平，他们的各种心理活动也逐渐显露出个人的特征。因此班主任对他们要有的放矢地进行教育，不要将自己的想法强加在学生身上，细心听取他们的观点，要循循善诱地纠正他们的错误。与中学比，大学时期学生的学习、生活、人际关系都发生了很大变化。大学时期的完全自主自律学习与中学时期被动式学习截然不同，有些学生平时课堂纪律松散，课上不认真听讲，课后也不复习，使得期末考试挂科现象严重，各种等级考试不能顺利通过，最终因为学业没有达到预期目标而产生各种心理障碍。绝大部分学生是异地求学，远在他乡，和以前比缺少父母无微不至的关怀，从刚进入大学到适应大学生活需要一定的时间，有些学生读完大学都没适应。大学生的人际交往和中学生相比范围更广，而且有时需要些经费，一些经济困难家庭的学生往往因此变得孤僻。还有学生由于家庭不稳定而导致了个性问题。有部分学生因失恋而有放弃学业甚至轻生的想法。各种生理因素、心理因紊、社会因素交织在一起，极易造成大学生心理发展中的失衡状态。心理素质低劣的人自然不能适应高速度、高科技、高竞争的环境，心理负荷沉重便容易导致各种心理疾病。班主任应在大学生心理素质教育方面多给予关怀、多进行辅导，这样才能在整体上把握学生的想法，进行对症下药的管理。
二、将数学“分类思想”应用到班级管理工作中
在解数学题时，如不分情况讨论，解题过程就无法进行，这时我们就要考虑应用数学分类思想。利用分类的方法思考问题、解决问题，这就是分类思想。在分类之前，我们首先要确定一个合适的分类标准，一定要使分类有利用于解题。
前苏联著名教育家乌申斯基说：“如果教育家想从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。”班级整体是学生个体进行共同活动的集合体，学生个体都生活在一定的班级整体中，学生个体的生活必定受到班级整体的舆论、风气等各方面的影响。因此管理一个班级，要先从整体上把握该班级学生总体情况。因为学生个体的家庭条件、性格爱好、学业基础等一系列差异性会使学生个体在班级中的表现不尽相同，学生的成长进步不平衡。这就需要采用数学分类思想，首先确定一个适当的班级分类标准，然后对每一类学生采用合理的管理方法。例如不论是小学生、初中生、高中生还是大学生一般可以分为后进学生、先进学生、一般学生三类。后进学生是某一方面落后的学生，具体表现为品德方面、学习方面、病理性问题方面等出现问题。品德方面常出现的问题有不能遵守社会行为准则或学生行为规范，情绪容易激动，性格敏感多疑，倔强狭隘；学习方面主要出现的问题有学习主观能动性不强，学习成绩差；病理性问题有习惯性活动，神经性失常，歇斯底里行为。造成这些问题的原因很复杂，有社会环境、家庭状况、学校教育、本人生理、心理等因素。班主任管理后进生要宽严相济，真正地关心、爱护他们，发现他们身上的闪光点，营造健康、温馨的学习环境。先进学生品学兼优、乐于助人、热爱集体、积极向上。班主任可以充分发挥这部分学生的优点，让他们带动、帮助其他学生。与先进学生相比，一般学生没有适合自己的学习方法和良好的学习习惯，缺乏自信心，没有远大的理想和目标，也无短期目标，由于学习积极性不强，学习目的不是很明确，很容易受周围环境影响。班主任要善于引导其向先进学生学习，多锻炼培养一般学生的自信心，帮助其寻找适合他们自身的学习方法和树立远大的理想。
总之，班级管理的方法很多，教师要以人为本，把握学生的心理，采用合理的方法，以达到事半功倍的效果。
参考文献：
［1］汪道之.心理医生［M］.北京：中国商业出版社，2001.
［2］李兴山.现代管理学［M］.北京:中共中央党校出版社，2002.
［3］林崇德.发展心理学［M］.北京:人民教育出版社，2009.