培养学生自主学习，把学习的主动权还给学生是教师的任务，也是评价教学是否成功的一个重要方面。“自主、合作、探究”是我国语文课程标准规范中首创的语文综合性学习的教学方式，即“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。这里，我就语文教学中实施自主学习的策略进行浅析。
首先，激发学生自主学习的欲望。一是采用灵活多样的方法。语文教学是充满乐趣、充满活力的学科。起步作文是中年级的难点。据我所教学生的具体情况，为提高写作能力和语言组织能力，除了鼓励他们多读课外书籍以外，还让他们每天写日记。可我第二天收到的日记全是：“某年某月某日，晴。今天第一节数学课，第二节语文课，第三节体育课……”；“某年某月某日，晴。早上去上学，中午回家吃饭，然后上学，晚上回家吃饭睡觉”……五十多本日记几乎相同，有的像课程表，有的记录了一天的行程。经过调查，我发现很多学生对写日记毫无兴趣。如何调动学生的积极性呢？我了解到这班学生对图画很感兴趣，于是突发奇想，改革日记形式。先是剪贴。让他们把自己每天看到的画剪下来，图案要新颖，别致，美观；然后“写”内容，包括：介绍材料的来源、主要内容，写一点感想、联想之类的文字。最后指导学生设置栏目，如：人物速写，名山大川等。定期评价，学生兴趣盎然。“剪贴式”日记成了学生最喜爱的一项课余活动，真是事半功倍。二是把课堂教学组织得有一定挑战性。在大量的识字教学中我根据具体的字，采取灵活、形象的比喻。如：舞蹈的“舞”字，很多学生总是爱少写四小竖中的一竖。我告诉学生把“舞”字里的四小竖看成我们的四肢，我们缺一只手或少一条腿，跳起舞来好看吗？通过形象比喻，大家记忆深刻，从此班上没人写错这个字。我还让同学把自己记忆生字词的好方法传授给大家，使我们班同学基本闯过了字词关，对识字情有独钟。三是精心创设情景。人教版九年义务教育小学语文第六册《荷花》一课，导入时我创设语境、意境，学生齐读课文后提问导入：谁能用一个词来形容自己看过的荷花？学生纷纷发言，“亭亭玉立、千姿百态、多姿多彩……”随后我用课件呈现多幅荷花照片，同时播放背景音乐加上教师朗读，使学生完全沉浸在课文设置的情景中。教师趁机引导学生学习生字新词。随后，让学生潜心品读，在读中有所感悟。又在学生充分朗读的基础上引入：“作者是怎样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？请同学们以自己喜欢的方式，读读课文第二自然段。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。”学生自读课文，潜心品读美的语言。通过设计问题，调动学生大脑中已储存的知识，达到知识的更新和迁移。
其次，探索学生自主学习课堂教学结构的措施。一般操作是：首先，给予正确的导向，指示学法；其次，以练导学，教给学生学法，让学生独立学习；第三，适当的时候指导训练，将学法迁移；最后，进行总结归纳，深化学法。
第三，营造学生自主学习的环境氛围。在教学中，我努力做到以下三点：一是真正热爱学生。在教学实践中，我体会到：教师在学生心目中就是“知识的象征”、“权威的化身”，当想说服别人认同自己的观点时，往往会脱口而出：这是我们老师说的。不难想象，教师在学生心目中的地位是何等的重要。二是充分发扬民主。在语文教学中，教师应是一名与学生平等的参与者，起着积极的引导作用。教师把自己扮演成学生中的一员，积极参与教学活动，成为能动的学习的主人。在教学实践中，我注意倾听学生的意见，使学生在课堂上敢说、爱说，甚至提出不同的想法。这种氛围，使学生能积极主动地学习，是学生自主学习的根本保证。三是提倡互相帮助。在六人学习小组中，教师给每个学生发表见解的机会，让其他学生认真听取并形成小组意见。每一位同学都有具体的分工，一个中心发言人（轮流担任）。自由组合学习小组，教师应作适当调整，按学生学习程度进行合理搭配，让轻松学习的学生牵引学习困难的学生，保持全班同学同步前进。在集体交流时，引导学生先肯定别人优点，再发表自己的观点，使每个学生感到自己是被尊重的，乐于接受其他同学的建议。
一言以蔽之，有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，放飞囚禁的情愫。学生的自主学习、合作学习与探究学习必不可少。