摘 要： 英语背诵是学习英语的一种有效方法，是知识输入的一种有效途径，它不但可以帮助学生们掌握大量的英语基础知识，而且可培养学生们丰富的语感，进行听、说、读、写各项活动。在学习过程中，学生一定要掌握科学的方法，提高英语背诵的效率。
关键词： 英语背诵 必要性 重要性 背诵方法
新的课程标准强调加大语言材料和语言实践的量，特别是扩大语言材料的输入量。语言的输入有听、说、读、写等各种途径，但背诵这一古老而又行之有效的方法却易被人们所忽视。背诵在语言教学中是很重要的一种教学手段，特别是在英语课文的教学中，背诵是一种实实在在的语言输入，是学习、积累语言的有效方法，是培养语言能力的基本手段。提到英语，99%的人都认为需要背诵，而大部分人的“背诵”仅仅是指记忆“单词”。特别是对英语课文的背诵，人们的观点各不相同：有些人认为英语课文需要背诵，有些人认为英语课文不需要背诵，有些人认为英语课文可背诵也可不背诵。华东师范大学外国语学院院长、教授张维曾说：“我学英语，在很大程度上得益于过去的‘死记硬背’，这是学语言根本离不开的方法。学语言有一个从‘死’到‘活’的过程，‘死’的东西多了，熟能生巧，慢慢就会‘活’。死记硬背到一定程度，便会‘死’去‘活’来。所谓“死”就是原始的语言积累，创建个人的语料库，语料丰富了，一旦掌握了运用技巧，就能随意提取，运用自如，‘死’的语言材料变‘活’起来了。”我在十几年的英语教学中，也深深地感受到英语背诵的重要性和必要性，深知这是训练学生的英语口头表达能力、阅读理解能力及综合运用语言的能力的有效途径。
一、英语背诵在教学中的必要性
长期以来，英语在中国被单列为一门自为自足的语言课程，是十几门课程中的一门。在中国，既没有把英语作为母语的教学模式的自然习得环境，又没有把英语作为第二语言的英语教学模式，大中小学各科教学以英语为媒介，使英语学习有了半习得的性质，因而学习英语是相当不易的。根据英语教学大纲要求，我们必须遵循语言学习的共同规律――在听、说的基础上发展读、写。听说与读写相辅相成，口语与书面语同步协调发展，才能培养学生的语感，训练学生用外语思维、正确而熟练地运用所学语言材料，从而提高学习效率，提高口语水平，培养学生的语感。古人云：“数诵以贯之，思索以通之。”意思是背诵能帮助思考，思考需借助背诵。而在英语学习的过程中，背诵是学习英语的一种有效方法，是知识输入的一种有效途径，它不但可以帮助学生掌握大量的英语基础知识，而且有助于学生汲取文化营养，加深文化底蕴，从而提高解决实际问题和创新的能力，并且可培养丰富的语感，进行听、说、读、写等各项活动。在学习过程中，学生们一定要掌握科学的方法，提高背诵英语课文的效率。通过反复朗诵直至原原本本地背出某些典型的句型、对话、课文或篇章，日积月累，语感便慢慢地培养起来，而通过背诵英语课文得到的大量的积累，便会促进他们用英语进行交流的愿望与信心，使那些原来怕学英语的学生，变为不怕学习英语，促进学生英语学习的质变。正如南大的外语学院李寄老师谈背诵时说：“背诵在中国英语教学中有特别的必要性和重要性。一句话，背诵是硬道理。在中国要不背上一两百篇文章，学好英语简直是天方夜谭。”
二、背诵在英语学习中的重要性
（一）背诵可以扩大学生的语言信息存储量、积累词汇，为语言学习打好基础。
许多学生因单词难记难背而放弃了英语学习。他们往往采用死记硬背或抄写单词的方法来记忆单词，因而遗忘率较高；即使记住了部分单词，也不能遣词造句。而通过朗读和背诵，把词语放到句子、段落、篇章中去理解、记忆和体味，一篇文章背诵下来，其中的词语、句型、语法会留下印象，渐渐地随着量的积累，许多词、句在口语或书面表达中便不假思索地表达出来。背诵可以积累大量实用的英语单词、短语、句子、习惯用语；可以开阔视野，在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法。通过朗读和背诵，可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等。积累多了，才能举一反三，灵活运用。其实这也是一个由量变到质变的过程。学习语言没有捷径可走，所以学生在初中学习语言的初始阶段，更养成持之以恒的背诵习惯，这样才能为以后更好地学习英语打下坚实的基础。
（二）背诵有助于学生习得自然语言，提高语言的交际能力。
在学习英语过程中，学生接触到的语言材料是较丰富的，但如果是在眼前一晃而过，在耳边一飘而过，在嘴边一读而过，那么学生对这些大量的语言材料就不会留下什么印象，就像过眼烟云。语言是人类交际的工具，由大量字、词、句构成，他们的用词造句是约定俗成的，牢记他最好的方法是背诵。学生通过背诵来不断刺激大脑的视觉和听觉，才能在大脑中形成正确的语言素材，并内化成自己的语言。著名教育家魏书生说：书背多了语感也就增强了，说话、写文章都容易通顺。学生通过背诵，重点句型、重要的词组蕴藏于胸，优美的句子储存于脑，在实际交际中，能脱口说出纯正的英语。学生在写作中，一旦构思形成，就会厚积薄发，意到笔随，用词造句准确、地道，表达流畅，避免出现Chinglish，从而增强自信心和实际交际能力。
（三）背诵对于学生汲取国外的文化营养、加深文化底蕴有着很大的帮助。
在英国乃至整个欧洲，语言教学中十分推崇背诵，小学生一开始学习，教师就让学生背诵《圣经》一类的经典之作，不求理解，只求背诵，他们认为学生背熟后，随着年龄增长、知识增多，会自然而然地理解。古人云：“书读百遍，其义自现。”指的就是这个道理。学生学习一种完全陌生的语言，而且受环境限制，不太可能正常地与说地道英语的人交流，如果忽视背诵训练，势必造成根底浅、腹中空、“欲言又止”的后果。如让学生多背诵，不断汲取、消化，许多体现文化、反映时代的活语料便能烂熟于胸，学生们接触到的不仅仅是语言的声音符号，更多的是语言的感觉。这种语感融合了丰富的民族习惯和民族文化。久而久之，学生从英语语言的学习中汲取了文化营养，习得语言的同时，也体验了所习得语言国家的习惯和文化，受到一种不同文化的熏陶。
（四）背诵是培养语感最好的途径，能养成用英语思考英语的习惯，增强学生的英语思维能力。
语感对于英语学习是十分重要的，特别对于初中生，让他们掌握句子结构、成分，理解语法是很困难的，而且它们非常抽象和枯燥。在教学中我发现，由于受母语思维的影响，许多学生常常造出语法上破绽百出的英语句子。我认为英语课文如果被理解，并经背诵，那么，文章的短语、句子表达方法等就会被学生消化和吸收，从而使他们产生对文字的感受力。只有更多地把丰富的语言材料输入他们脑中，形成良好语感，到运用的时候才能更自如、更地道，课文所包含的语法、句型自然就印入脑海。而且，同一种语言现象会在同一篇课文或不同篇课文中反复出现，由于学生对课文已经达到背诵程度，有关部分就很容易在脑子中互相联系起来，通过分析对比，可以融会贯通，这样一来，学生就会很容易地掌握好英语语法和句型。在以后的学习中，一些句子就会脱口而出。这不仅能帮助学生深入的理解句意，而且能在表达时更熟练恰当地运用，还能逐步理解英语思维方式，从培养与建立用英语思维的习惯。
（五）加强背诵又是训练学生语音语调、语句连贯性和流畅性及口语表达能力的有效途径。
在初中阶段，学生通过大量的朗读和背诵，尤其是模仿磁带中纯正地道的语音语调，可以纠正语音语调，逐渐掌握各种语调和表达技巧，如连读、重读、弱读等，在阅读没有录音原文的任何文字材料和平时口语表达时也才会生动准确。同时可以迅速发展口语和听力能力。有人可能会问：背诵和听力有什么关系呢？倘若学生能够背诵有关内容，上课时教师用英语讲课、提问，学生由于“熟”的缘故，自然能够听懂教师的讲课，也能按要求用英语复述，或用英语进行对话。试想，你已经背得滚瓜烂熟，以至于能脱口而出的东西，再听到同种结构或类型的句子时难道还会听不出来吗？李阳的“疯狂英语”早已把大声朗读和背诵作为训练听力的直接有效的途径，可见背诵是深得专家们认可的，其效果也得到了充分的印证。能听得懂、说得出的东西，才能运用在笔头上。背诵得越多越准确，学生写出来的东西也才会越规范优美。实践也证明，那些能写出优美文章，表达有深度的学生往往是平时最爱大声朗读，背诵最快最准的。
（六）背诵能促进学生在循环往复中巩固所学知识，加强对所学知识的记忆。
艾宾浩斯遗忘曲线指出，学生学过的东西，二十分钟之后忘记40%，当天忘记70%，第二天忘记75%。根据这一先快后慢的遗忘规律，我们必须让学生及时复习学过的知识，以减少遗忘。再者，外语教学中适当地强化记忆也是必要的。对一些句型搭配及习语等，必须准确掌握，因而需要一定的强化记忆手段。在教学过程中我们也必须适当地运用强化记忆的方法。这里的循环往复指的是对所背的作品的阶段性回读与背诵。根据心理学的原理，记忆是有阶段性的。一篇篇文章读过了，背出了，过了一段时间又陌生了，或淡忘了。学生背诵的时候，我指导他们在记忆时要跟遗忘做斗争，要经常做到回读和背诵。通过回读，大脑的皮层受到刺激，重新唤起记忆，从而巩固记忆，便能起到良好的记忆效果。
三、引导、帮助学生养成良好的背诵习惯，达到较好的背诵效果
第一，从初一开始，就要对学生背诵严格要求，坚持听说领先的原则，让他们坚持跟着磁带大声地反复模仿朗读，在尽量模仿磁带语音语调的基础上进行背诵，同时还要准确和流利。在平时上课的时候，不管是单词还是句子或者课文，不管是课堂回答问题还是跟读课文，都一定要让他们坚持大声。同时要注重纠正他们的发音，如单词的重音，句子的语调，等等。因为，一旦形成错读的习惯后，就很难纠正了。所以在平时的朗读及上课的重复中，都要及时纠正每一个学生的错误。同时可利用音标教学，训练学生的拼读能力，帮助他们总结单词发音和拼读拼写规则，时间长了，他们之间就可以相互纠正。初一学生都处在十四五岁的年龄段，记忆力正是很旺盛的时候，也是模仿能力极强的时候，教师如果能抓住这个时机，通过各种行之有效的方法，促使学生大声朗读，积极背诵，打好坚实的学习英语、背诵英语的基础，对以后的教学将大有益处。
第二，帮学生总结背诵的方法。背诵也讲究一定的技巧和方法。随着年龄的增长，同学们的理解能力逐渐增强，简单机械地背诵不但费时费力，而且容易产生厌倦的情绪，学习效率低下。这就要求学生不要死记硬背，而要在理解的基础上进行背诵，以提高背诵速度，增强学习效果。这样不仅可以收到事半功倍的效果，而且可以避免“小和尚念经――有口无心”的死记硬背现象。比如背一篇较长的阅读文章，我通常在学生理解大意的基础上给学生一些关键词，让学生根据这些词来组织文句，再与原句对照着背。那些句子较长、结构较复杂的句子是同学们最难理解最难背诵的，对于这样的句子，我就和同学们可以先分析其结构类型：简单句，分清主、谓、宾、定、状、补；复合句，弄明白是哪一种类型的复合句。同时，还要注意句与句之间的联系。这样就可以迅速理解句子的意思，背诵起来就容易多了。同时，我还多多指导那些背书较慢的同学，帮助他们树立信心。实践证明，学生掌握的背诵方法越多，就会拥有更多的表达自己思想的句子，就会有更多灵活的表达方式。整个学习英语的积极性也才会更高，效果才能更佳。
第三，背诵的东西要及时重复，一般要重复几遍才可能比较牢固地记住。当然我们并不是要求要记住每一篇文章，但是，如果像狗熊掰棒子一样，随背随忘，也就没有意义了。记忆最有效的方法就是多重复，及时复习。一篇背得烂熟比十篇结结巴巴要好得多。所以，重复和复习是记住所背内容必要得手段。同时，默写也是一个不错的方法。所谓“眼过千遍，不如手抄一遍”。默写可有效巩固已经背诵过了的课文和知识，而且对加深记忆大有好处。我常选一些语言丰富优美的文段让学生默写，这样不仅强化了记忆内容，而且达到了复习知识和文章内容的效果。让学生反复背诵也是再次理解文意、增强语感的过程。此外，更要花大量的时间引导、训练学生把背诵的东西拿出来应用，以用促背。比如对话练习、造句、编故事、辩论、采访话剧表演等方式，都可以让他们将背诵的内容活学活用。长期坚持，所学知识较易掌握且很难忘记。关键是教师一定要鼓励学生多说多用，让学生体会到学习语言的乐趣和成就感，这样背诵才不会失去意义。实践证明，加大背诵量，不仅没有耽误他们的复习，反而对他们有不小的帮助。
第四，采用让学生复述课文和简写课文的方法来达到背诵课文的目的。在教授课文的时候，我为了让学生快速记住所学内容，通常的做法是让学生看图说话，看表格讲句子，给关键词来复述课文，有时还要求学生把课文的内容简略地写下来。只要学生能熟练地运用语言，我的目的也就达到了。正如南大的外语学院的李寄所说：“我一直以为，背而不用，背诵是难以长久的。花工夫，人们是要见效果的。把背与用（在口头和书面上）结合，人们才能保持背诵的长久兴趣。”打个比方，背而不用是吃中药，是慢补，久而久之才见效。背而立时就用是打西医针剂，立马见效。这种全新的背诵模式，完全不是死记硬背。它的高明之处，是把背诵变成了学生在具体的语言环境中运用语言的过程。同时，具体语言情境中的背诵充分发挥了学生的智力作用，因而能达到快速、高效地背诵课文的目的。
第五，背诵是枯燥的、艰苦的。但背诵得多了，就会体会到成功的喜悦。我们应告诫为找不到学好英语方法而痛苦的学生：多背熟几篇精彩文章，你就会感到“豁然开朗”。工作在英语教学第一线的英语教师应培养学生养成背诵的习惯，掌握背诵的技巧，多读、多背、多总结，这样一定会取得良好的教学效果。背诵本不必是死记硬背的机械式的痛苦学习方式，它完全可以转化为活背活用的灵活的快乐学习方式。我的学生经过这几年的英语课文背诵的训练，听、说、读、写能力都有了大幅度的提高。具体体现在绝大多数的学生都能听懂我用英语授课，能用英语根据语境比较顺利准确地进行会话或回答我的提问。同时通过长期坚持英语课文的背诵，学生们积累了不少的英语单词、词组、句型、短语及习惯用法。有时一个句子往往可以用多种方式表达同一种意思，这样学生运用英语灵活了，学生的英语语感也有了明显的提高。
以上是我对于学生学英语当中比较有效的一种方式的解释和个人的看法。当然，学习没有一定之规，最重要的是持之以恒、刻苦努力。找到适合自己的学习方式也非常重要，往往能达到事半功倍的效果。
参考文献：
［1］李寄.用新理念英语背诵提高中国英语教育的水平.
［2］中小学外语教学.人民教育出版社.