摘 要： 以史为鉴可以知兴替，学用历史可以明是非。在高中历史教学中，教师要创设生动的史学情境，引导学生学习历史知识，提升感知能力，提高教学成效。“授之以鱼，不如授之以渔”。教会学生学习方法比提高学生的学习成绩更重要，只有掌握了科学的学习方法，学生才会在融会贯通中提高学习效率，达到事半功倍的效果，使学生养成终身学习的习惯。在多年的历史教学中，作者把新课程改革理念贯穿于教学全过程，取得了较好的教学效果。
关键词： 高中历史教学 教学活动 师生互动 活动开展
在历史教学中，教师要瞄准素质教育的需求，贯彻落实新课改理念，创新教学模式、优化教学方法、整合教学资源、拓展教学内容，创设学生喜闻乐见的教学情境，让学生积极参与、自主学习、主动探究、勤于总结、善于创新，在历史学习、探究中提高史学素养和综合素质，全力促进教学相长。
一、激情引思，创设氛围，在教学活动中凸显学生的主体地位
（一）凸显学生主体地位。教师具有“教与学”的桥梁纽带的作用，教学中要发挥自身的主导作用，用历史学科的传承性、哲理性、思辨性引发学生的共鸣，激发学生的兴趣，让学生在自主学习、深入探究、讨论交流中去发现、去思考、去感悟，不断培养学生获取新知的能力。如我在教学《洋务运动》内容时，就洋务运动的历史作用局限性等，把全班学生分成正反对立的两方，让他们在课前准备资料的基础上，选代表阐述各自的观点，从而不仅激发学生的思辨意识，而且活跃学习氛围。
（二）创设愉悦学习情境。由于历史学科的严肃性和教学认知的距离感，教师在教学中的情绪状态显得尤为重要。教师在教学中要创设“轻松、愉悦、和谐”的教学环境，营造生动活泼的学习气氛，对学生持有一种尊重、平等的态度和情感，让学生通过自身的探究活动，加深对知识的掌握，使学生在乐中学、学中思、思中悟。教师要注意掌控自己的情绪，用精神饱满的情绪、振奋的状态去渲染教学环境、感染学生。我在教学中，注重以饱满的教学情绪、丰富的肢体语言，向学生传递强烈的情感信息，引导学生大胆质疑、探讨交流、总结反思，达到无声胜有声的效果。
（三）鼓励学生探究质疑。教师要充分调动学生的学习积极性和主观能动性，在探究质疑中提高学生自主学习的能力。教师在教学中可以通过分组的方式指导学生探究学习。但在分组的同时还要兼顾不同认知能力的学生，明确每组由1至2名优秀生牵头负责，以小组为单位进行探究学习，研读学习内容，指导学生在学习过程中发现问题、剖析问题，深入探讨、大胆质疑。教师要在学生探究学习的过程中进行巡视点拨，在小组交流汇报的基础上进行补充、总结，让学生通过师生双边活动，对教学内容理解得更加深刻，更加牢固。如，我在教学“资本主义经济危机”内容时，将危机产生的原因、根源、实质等知识要点分解成10个探究题，分给不同小组，让学生带着目标要求研读历史，提高教学成效。
二、优化方法，创新模式，在师生互动中增强学生的史学情愫
（一）注重营造乐学氛围。在历史教学中，教师要不断提高自身的思维空间、理论层次、学科知识，在加强自身建设的同时对学生进行学法指导，有效拓展教学内容，全力营造亲师信道的氛围。我在教学中，注重运用多媒体丰富教学材料，激发学生的史学兴趣。如，组织学生实地参观博物馆、纪念馆，让学生接受影像资料的直观教育，在教学中利用多媒体课件进行传神的讲授，密切历史知识与社会现实的联系，拉近历史与现实的距离，用丰富的素材、生动的形式对学生进行意志品格、人生价值等方面的教育，提高学生的人文素养和综合素质。
（二）注重优化教学方法。在历史教学中，教师要明晰素质教育的需求，认真钻研教法，注重在教学实践中灵活运用，使教与学相得益彰、相映成趣。在教学活动中，要根据不同的章节、不同的篇目、不同的内容采用最恰当、最适宜的教学方法开展指导，把教学方法渗透到日常生活中，让学生掌握各种学习方法，在学习中综合运用。历史学习的方法、途径多种多样，如精心设计课堂问题、下载翔实史料帮助学生思考和交流，提供历史定论指导学生归纳总结等，只要方法得当、灵活运用，就能增强学生的史学观念，提高学生学习知识、钻研学法的自觉性。
（三）指导学生学会小结。在高中历史教学中，许多历史知识章节之间具有一定的系统性、关联性，在教学一段时间后，教师要指导、训练学生对上一部分的内容进行回顾、总结、反思，梳理每个知识点之间的关联，对一些连贯知识进行归纳整合，增强学习记忆的效果。并把各部分看似零碎的知识点联系起来，建构起自己知识网络，达到融会贯通的程度。如在讲解“鸦片战争”相关内容时，我引导学生按照战前中西方对比、鸦片危害、禁烟运动、鸦片战争、战败的原因的时间顺序进行归纳小结，这种行之有效的学习方法，对于提高学习效率有重要作用。
三、搭建载体，活化形式，在活动开展中提高学生的综合素质
（一）延伸拓展教学内容。在高中历史教学中，教材编排中尽管选取了一些实例，但是在具体教学中，教师会感觉实例较少，或是在时间上有一定的滞后性，不能完全满足、适应历史教学需求。这时，教师可以利用现代教学设备，对教材内容进行拓展、延伸，寻求一些与教材实例相匹配的教学事例丰富教学内容，对学生进行能力迁移训练，拓展学生的思维空间，提高学生的认知水平、思辨能力、思想素质。
（二）组织开展教学活动。在历史教学中创新教学载体，将教学活动向课外主题教育活动拓展，通过组织开展社会实践、时事演讲、历史知识抢答、历史现象辩论等喜闻乐见的教学活动，把学生推向历史教学活动的幕前台面，老师只是充当“导演”和“旁白”的角色。通过主题活动，将教材理论和社会实践有机结合起来，开阔学生的视野，提高学生的感性能力，帮助学生掌握学习技巧，提高学生学用历史的能力。
（三）联系生活学用历史。上下数千年，中外不同史。历史内容的时空相隔遥远，往往会让学生产生一种距离感，教学中教师要将与学习内容相关的时事政治、现实生活链接到历史教学中来，拉近历史与现实、学科与学生的距离。我在教学中常结合教材内容，列举一些社会上发生的事例，引导学生对这些社会想象进行分析思考，让学生透过现象看本质，不断增强思辨意识和分析能力，引导学生对各种社会现象作出正确的判断，培养学生的辩证思维能力，放大历史教学效用。