【摘要】青春期的到来、自我意识的觉醒使少男少女们萌发了强烈的“自立”的愿望，然而许多父母和教师还尚未理解这一切，对他们还依然采用儿童时代的那一套如保护、监督、控制等等。这样一来，要求“自立”的少男少女们就难免要与不理解他们的成人之间发生摩擦，做出“反抗”。
【关键词】自我觉醒 自立志向 反抗 反抗期 指导和对策
Only talk about the independent ambition and resistance
Chen Fengzhen
【Abstract】The adolescence’s coming, the self-consciousness’ disenchantment has made our young boys and girls’ strong “independence” willing burgeon. What is a pity is, however, many parents and teachers have not understand all of that yet, because they sill adopt the old ways like protecting, supervising and controlling which were efficacious in their children times. In this way, it is difficult not to produce the friction between young boys and girls who need “independence” and the adults who do not understand them, so they often appear to be resistant.
【Keywords】Self disenchantmentIndependent ambitionResistanceResistance timeGuidance and countermeasure
现在许多父母和教师都抱怨说，如今的半大孩子越来越让人头疼了。而许多少男少女常凑在一起对父母和教师愤愤不平，尤其是对他们经常采用的“监视”、“搜查”、“盘问”……青春期的到来、自我意识的觉醒使少男少女们萌发了强烈的“自立”的愿望，然而许多父母和教师还尚未理解这一切，对他们还依然采用儿童时代的那一套如保护、监督、控制等等。这样一来，要求“自立”的少男少女们就难免要与不理解他们的成人之间发生摩擦，做出“反抗”。
1．自我觉醒与自立的志向。近年来由于青少年身心发展加速，青春期开始的时间已普遍地提前了。一般在小学五、六年级就已经开始表现出青年早期的一些特征了。所谓青年早期（也称青年初期），就是指刚刚迈入青年门槛的时期。
青年早期自我意识的发展是与身体的迅速成长，尤其是性成熟紧密联系在一起的。少男少女在体验成长带来的喜悦的同时，也强烈地感受到了性成熟所带来的困惑和不安。这些变化导致他们在这一特殊时期许多独特需求的出现。
1．1自我的探索。身体的急剧变化，使青少年开始把视线转向自身，“了解自己”的愿望日益强烈起来。他们经常自问、自思“我是怎么回事”“我是一个什么样的人”……这种自我探索的能力随着抽象思维能力的逐渐发展而开始并日益走向成熟。这是青年早期所特有的转变，即视线朝向外界世界转为主要注意自身（主观的精神世界）。
当青少年刚开始由于成熟意识到自我的时候，多数人会觉得害羞或表现出羞耻心。放学一到家，他们很少与父母及他人亲近或交谈。经常是一个人，躲在房间里干自己想干的事情，如自我凝视，在镜子中反反复复地端详自己的容貌、服饰；写日记，自我交谈或自我思考；或一个人听音乐、弹吉他，看爱情小说……尽量多地沉浸于个人的精神生活中。此时他们中的不少人已经开始意识到了自己的能力和作为人的魅力，具有了自信，但同时又时常对自己不满或进行自我批判。每个人都具有各种各样的自我观。随着青春期的到来，他们常反复问：“自己的内心充满矛盾和对立，这究竟是为什么？该怎么办？”他们越是强烈地意识到自我的背叛和分裂，就越容易陷入深深的烦恼之中。
有趣的是，青年早期的这种自我困惑，一开始往往被认为是自己所独有的而对父母和朋友都保持沉默。其实，这种烦恼是青年期的共同现象，只是每个人的程度有所差异而已。通过矛盾和痛苦的自我探索，青少年开始逐步确立了新的生活方式和价值观（即所谓的自我同意性的形成）。这是处于自我换型期和再形成期青少年所经历的一个典型过程。
1．2自律和自立。青年早期（前期），相当于小学五、六年级及初中阶段，这是一个以否定的姿态为特征的时期。
在小学阶段，他们对父母和教师的教诲深信不疑，他们所思考和执行的原则基本是“他律”的。然而一进入青春期，随着知识面的扩大，抽象逻辑思维获得了显著的发展。他们已具有了用自己的头脑来观察、判断事物的愿望和能力，并开始用自己的眼光看问题（即“自律”）。因此，对于社会、对于人生、对于周围的一切，他们都希望得到一个理论上的理解，对合理性、逻辑性的要求极其强烈，有时甚至会固执、偏激、冲动，这都是这一时期自律所带来的结果。一旦他们能够用自己的眼光来观察世界、合乎逻辑地思考问题时，他们就感到了父母和教师的言行中充满了矛盾，也能够意识到社会习俗的不合理方面。他们从自身产生了心理上“断乳”的欲望和要求。随之而来的就是自立志向的突然高涨。其原因大致有以下几个方面：
①自我意识的膨胀。青春期的到来，使他们产生了“不再是孩子了”的想法。“成人感”的产生使他们不仅着重自己的外表（长相和衣着），而且开始看重自己的想法和意愿。
②随着年龄的增长，无论是在身体还是在心理方面，他们独自处理各种问题的能力都明显地增强了。虽然目前他们还需要依靠父母养活，但向往自立的信心和愿望却明显地增强了。
③随着成熟的到来，父母和教师对他们自立的要求也明显地提高了，如“已经不是孩子了，还……”，“能自己做的事情，就不要麻烦父母。”成人的期望更增强了这些少年对自立的向往，当然在这一时期所产生的还仅仅是自立的意愿。但如果成人无视或压抑他们将导致自卑心和屈辱感的产生。
2．反抗及反抗期。前面我们已经提到，由于自律水平的提高，他们开始对父母和教师这些身边大人们的道德观和价值观抱有怀疑态度，并开始尖锐地抨击成人。在这种情况下，成人（尤其是父母）往往敷衍了事，特别是当用道理无法说服的时候，经常用“你懂什么，小孩……”之类的话来加以压制。这样一来，更增加了他们对成人的不信任感，从而为“反抗期”准备了条件。孩子越来越想反抗成人的保护、监督、控制这些束缚力而独自向广大的社会空间伸展。而成人却往往注意不到这一变化，总是不肯放弃保护和控制的态度。因此，师生之间，尤其是亲子之间就难以避免会发生对抗。比勒把这一特殊时期称为“第二反抗期”。虽然这不是人类发育过程中的必然过程，但它却是青春期相当普遍的现象。
青春期的不满和反抗心理其形成是多种多样的，从下面的材料就可以清楚地看到这一点。
2．1一篇少女的日记。
今天是星期天，妈妈又要开始大搜查了！房间平时都是由我自己打扫，可每逢星期天，妈妈则要求必须由她亲自打扫，不允许我插手。其实我明白，妈妈的目的是想借机对我的小巢进行一次彻底的“大搜查”，想借机发现一点“劣迹”。可今天她的搜查又失败了。因为我早有准备。平日里他们就禁止我阅读“爱”呀、“情”呀的有关书籍，所以我从不把这些书带回家。我的床头除了英语、数学一类的“正经书”外，别的什么也没有。但这并不证明我就没看呀！他们也只不过眼不见为净而已。想想父母也怪可怜的，可要按他们的说法做，我觉得活得太累。
2．2一个少男在心理咨询时的一番心里话。
“我的父母从来就不听我说说自己的想法。他们替我思考，替我安排好一切，甚至愿意为我用钱铺平一条通向美好前途的大道，真是呕心沥血。可是，他们忘记了，我已经16岁了！是个青年人！我相信我会主宰自己的命运。我只希望父母给我一个自强自立的机会，不要剥夺我自己选择今后人生之路的权利。唉！可惜，他们总是像照顾婴儿那样来管我……”
2．3据有些材料介绍，目前在社会上有个别的青少年由于仇恨学校和家庭而离家出走。他们有的混入了黑社会的暴力团伙，有的去打工，自谋生路。这说明青春期的问题不仅只涉及家庭和学校，这已成为现在社会所特有的问题之一。
“第二反抗期”一般从12岁开始，15岁前后的二、三年内尤为明显。表现为：①强烈地反抗父母或教师的监督或干涉；②批判父母或教师的意见或态度；③固执地坚持自己的意见，反对或拒绝成人的劝说；④要求保障独立行为的权利；⑤强烈地抵抗对自己秘密的侵害；⑥放弃从幼儿或儿童时期已培养起来的各种习惯，有时甚至就是要与成人作对。
反抗的行为大致包括以下几种：①直接的肉体攻击，用东西或直接施以暴力；②直接的言语攻击，如顶嘴、批判、抨击或口出狂言、谩骂等等；③间接的攻击包括消极的反抗（赌气、办事偏偏不听成人的话）和故意做一些让成人担心、焦急或苦恼的事；④转嫁攻击，滥发脾气，欺负他人，随意损坏东西等等。还有一些深化的反抗行为，如拒食、厌食、自虐、逃学、离家出走甚至违法犯罪。
3．有效的指导和对策。所谓反抗就是指在支配和被支配关系中，被支配者对支配者的不满或攻击行为。青年初期的反抗，大多是为了自立而采取的正当反抗。对此束手无策、听之任之或“暴力镇压”都是不理智的、错误的。应该说青年初期个体的反抗行为正是父母和教师进行教育的良机。成熟与自我觉醒使他们萌发了要挣脱父母的保护、监督，飞出成人的“势力范围”的自立志向，但由于他们还未完全形成自己的行为方式和价值观，也就是说在初中阶段由于社会经验不足，许多自立的条件尚不成熟。但他们是在反抗父母和教师的过程中，通过批判、否定成人来探求着自己赖以依据的价值观，确认自己的行为方式的。因此，欲使他们健康茁壮地成长，父母和教师必须堂堂正正地接受他们的反抗，应该有一个让他们在反抗中锻炼成长的姿态。为此：
3．1冷静、宽容地对待他们，富有同情心地理解他们。尽管时代有差异，但每个做父母和教师的人都肯定有过相似的经历和体验。因为青春期的烦恼具有超越时代的特点。站在他们的角度去开导他们，彼此的距离近了，沟通也就容易了。另外，广泛阅读有关书籍也是了解、理解青少年的一个重要途径。由于青少年思维的片面性，他们往往被认为成人是不理解他们的，但同时却看不到自己的缺点和毛病。如思想不开朗、缺乏与父母或教师的交流等等。如果成人对他们的成长充满了关怀和理解，那么被期待、理解和关怀的青少年一定会向你敞开心扉。遗憾的是，现代社会生活的节奏使种种关怀和宽容变得越来越珍贵了。劈头盖脸的批评、斥责、讽刺、不理不睬甚至体罚都是必须杜绝的错误行为。这一时期的青少年哪怕其行为有错误，成人也应该给他们能够自我思考或“辩白”的机会。跟他们说心里话，这是最重要的。
3．2为他们树立榜样。青年初期是内心混乱的时期。由于自我矛盾和缺陷的认识，与力图从自我混乱中确立新的自我愿望交织在一起，使他们时而茫然、时而困惑、时而又无所适从。如果父母和教师不理解他们，他们的内心会更加混乱，其反抗也愈演愈烈。因此，父母和教师具有明确的态度，在他们面前果断地表现出长辈应有的榜样和姿态比什么都重要，而且在接受孩子的反抗过程中，也要为他们树立正确的榜样。
3．3充分地尊重和信任他们。青少年即使正处在反抗时期，只要其人格不被无视，自尊心不受伤害，轻易是不会无理取闹的。就一般状况而言，即使有反抗也大多是言语的反抗。信任他们，尊重他们的意见，通过平等的协商达到一致，而倘若他们感到这样是可以接受的话，那他们也就不会进行反抗了。大量事实表明，当个人体验到别人的尊重和信任时，往往会格外珍惜，力求维护被信任的形象。相反，当他们感到不被尊重、信任，如前面所讲的“大搜查”，其逆反心理会骤然膨胀，严重的会铤而走险，产生极大的破坏力。
在处理青春期自立与反抗的矛盾时，如果注意了上述问题，两代人的关系将会亲切、和谐得多。