【摘要】笔者针对幼儿班里的“老大”行为从多方角度加以分析，认为：从家长的角度，家长的溺爱导致孩子的骄横，因此要引导家长正确看待孩子的成长，不要一味的满足和包办代替；从孩子看，“老大”行为意识浓、性格粗暴。可以为他们树立榜样，培养孩子良好的性格；从教师看，教师应结合幼儿特点创设环境，帮助幼儿改正缺点。
【关键词】幼儿 “老大”行为
The “big-brother” behavior in the kindergarten
Yang Naicui
【Abstract】Aiming at the “big-brother” behavior in the kindergarten, the author has analyzed it from many sides and thinks, seeing from the paterfamilias’s angle, their blind love to their children leads to their overbearingness, so the paterfamilias need the correct guidance to treat their children’s growing, do not meet and take on what ought to be done by them blindly; seeing from the child angle, the “big-brother” behavior consciousness is strong and the character is crude. To that, teachers can set a good example form them to cultivate their excellent character; seeing from teachers, teachers should combine the infant character to create condition to help them correct their mistakes.
【Keywords】Infant“Big-brother” behavior
1．观察记录。在我们学前班里，有一小男孩叫豆豆，他个儿大，在班里是“老大”，小朋友们都这样叫他，有好吃的首先给他一点，有好的玩具首先给他玩，甚至送给他玩具，都将成为他的。记得班里有一小男孩杜文豪，拿了一个变形的丸子龙，早晨拿到幼儿园。早操后，那玩具便在豆豆手里了，而杜文豪却不敢来说，班里的露露告诉我说豆豆抢了杜文豪的玩具。我观察杜文豪却耷拉着脑袋，不吭声，旁边的小朋友议论纷纷：“谁叫他不主动给‘老大’呢？抢了活该。”我拉着杜文豪到豆豆面前询问情况：豆豆理直气壮的说：“谁叫他不主动把玩具上交给我，我抢过来，当然就是我的啦。”
2．分析与对策。
2．1从家长来看：①小孩子所表现出的骄横，是父母的溺爱所致。现在的许多父母宁肯自己吃苦，不让孩子受累，只要孩子索求的，都想方设去满足他，这样在孩子心目中，他就是“老大”、是“皇帝”，周围所有的人都得为他服务、都得服从他。据了解豆豆家几代人都是单传，什么都不让他去做，只有什么都享受，唯我者独尊。据了解豆豆一次去超市买玩具，结果，买了许多玩具，才肯让爸爸妈妈带着回家。②爷爷奶奶想都隔了一代，就要用他们的“新方法”教育，所以什么都由着他，做他的奴隶。据了解，爷爷奶奶都六、七十多岁了，豆豆在家把爷爷奶奶当木马骑着玩。当爷爷奶奶累得汗流浃背时，他觉得好玩。都已经六岁的孩子了，吃饭由爷爷奶奶给他喂。吃肉时怕嚼不细，给他剁成丸子。吃一吨饭要喂一小时左右，才能跑着、哄着喂完。
对策：家庭是儿童成长的第一个环境、也是亲子关系建立与发展的基础。六岁的儿童与家庭的关系更为亲密与长久。因此，家庭给孩子影响更多、更大的。爷爷奶奶、爸爸妈妈们都应正确看待孩子的成长，不要一味的满足孩子，合理正确的应给予，但不合理的需求千万别溺爱、纵惯。让他们学会相应的处理、自立。可以扶着走，千万别抱着孩子走，不要包办代替。
2．2从孩子看：①“老大”行为意识浓。什么都是他最“大”，以他为中心，孩子们都为他服务，都要服从于他。据了解在家中只要豆豆想要的东西，无论如何，家长们会想尽一切办法，用尽一切手段满足他，他就是“老大”。故而他把家中的“老大”做法搬到了幼儿园，由于身体各方面都强壮，小朋友也都称“老大”权力服从于他。②性格粗暴。想得到的东西简单的说几句，得不到时，便拳打脚踢。据了解，爸爸在工作之余喜欢看功夫片。孩子没事就跟着看，受到了感染，什么都是拳头论输赢，武力解决问题。
对策：孩子从出生之日起就生活在形形色色的大千世界中，天天接触和感受着各种各样的价值观念，各种不同的，甚至彼此矛盾的价值观念通过家长、邻居等的言行和电视、报纸、广播媒介无时不在影响幼儿，而幼儿由于年幼，缺乏社会经验，尚未具备做出正确的判断，分析和选择的能力。那么这就要成人以身作则，以自己的言行直接为孩子提供一个活生生的行为榜样，使幼儿在模仿的过程中获得一定的价值观念。在榜样的影响下，给孩子创造众多的分享过程中充分体验分享的乐趣，这样就会淡化他的“老大”行为。成人应提高健康高尚的文化生活，它将儿童产生精神影响导致行为的影响。不可只为满足自己的爱好，或单纯的寻找刺激而不顾思想标准、艺术标准而随意选择。儿童也在听、在看、在做，这就是不断地向他们头脑中灌注了很多印象，而无力鉴别一骨脑吸收。成人可以与孩子在闲暇时，做孩子的玩伴，做做游戏、音乐欣赏、表演等有益的活动。既强健孩子的体魂，又促进与人交往的能力，在活动中促进孩子更好的性格的形成，逐渐改掉粗暴的行为。
2．3从教师看：教师未做到因人而异，因材施教。据了解孩子在中到大班时，都有过这样的行为。教师未根据具体情况，特别观注他，他在活动时，想出活动室就去，不参加也罢，活动后也没有主动去理睬过豆豆。在活动时有霸道主义未引起过重视，未正确面对与处理，不了了之。
对策：幼儿是教育对象，教育是诱导发展的外部的重要条件，教育是有目的、计划对幼儿施以自觉影响的过程，为此教育的针对性、可接受性和超前诱导性是幼儿发展的不可少的因素，那么教师作为人类灵魂的工程师，应结合幼儿的特点提出相应的教育目标。豆豆以前的教师如果针对其特殊行为，抓住教育时机，创设以下几种环境，就会有好的转机：①创设家园互动的环境，将幼儿园的活动与家庭教育活动结合起来，及时沟通、齐抓共育，形成良好的人格及品质；②创设亲情融洽的师生环境。问题儿童不可怕，也别让孩子怕你，教师应多只眼睛、多一份责任心、多一份爱心，让他从畏惧到亲近你，他做错了事，出现了“老大”行为，不要一味指责，或放任自流，教师应换位思考一下，他当时的处境，想出帮他改正的方法，只要他迈出一步就给予鼓励或表扬，教师不要吝惜表扬，多说几次“你真棒”，让他树立起改正缺点的信心，有了改正缺点的决心，久而久之孩子就会有新起色。
十年树木、百年树人，育人工程是一项长期性、长效性的工作，当出现了问题儿童时，无论是父母还是教师都不要恐慌，家长应主动与教师配合，教师应主动与家长沟通，找出解决问题的新方法。