摘要:物理实验开出率低的主要原因:一是考试指挥棒的负面作用;二是教学仪器与新课标教材客观上不配套;三是实验管理员的素质有待进一步提高;四是传统招生考试办法的影响;五是部分教师和学生对物理实验的重要性认识不够。分析以上几点问题原因的同时提出了良好的建议。
关键词:物理实验教学 开出率 调查与建议
物理实验是物理学的重要组成部分,是加强基础知识教学不可缺少的环节。它不仅有助于学生形成正确的概念,加深对规律的理解,增强分析、解决问题的能力,而且能直接培养学生用实验验证和探究的兴趣和能力。然而,在走访农村学校时,却发现大多数学校实验课开出率不高,普遍存在着演示或学生实验开不起来,或以讲代做等。据调查,存在以上问题的主要原因有以下几个方面:
一、考试指挥棒的负面作用根深蒂固
多年来,考试指挥棒的负面作用根深蒂固,学校、教师和学生的教育观念还没有彻底转变。在一些学校,虽然也在喊要将“应试教育”向“素质教育”转变,但各级行政领导仍以升学率为重要指标来衡量学校工作的优劣,应试教育的思想或多或少地影响着正常的教学工作。特别是在高中教学尤为突出。另外,物理只是众多考试科目的一门,比语、数、外的分值低,而物理实验题又只占这不高分值中很少的一部分,它所处的地位就可想而知了。能考出高分可能受表扬被奖励,实验课的开设与否自然就不重要了。
二、教学仪器与新课标教材客观上不配套
近年来,由于“普九”和县级督导评估工作的实施,绝大部分学校虽然购置了大批仪器,充实了实验室,但随着教育形势的发展,教学大纲、教材的不断变化,原来购置的教学实验仪器多为70～80年代的产品,无论在数量和质量上都与新教材不相适应。教学仪器的更新换代,资金缺口很大。学校的经费又相对紧张,大量投资在实验室建设、充实教学仪器上还不大可能。
三、实验管理员的素质有待进一步提高
目前,大多数学校的实验管理员很少有专业的,多为其他人员兼职,甚至是学校闲杂人员临时代管。这些人员缺乏工作的积极性和主动性,有的只是仪器的“管理员”,怕麻烦图省事,以看好、管好、不损坏为宗旨,有时新的仪器舍不得让教师使用。有的业务素质不高,从思想上就不重视物理实验教学的开展。
四、传统招生考试办法的影响
中高考试题无法直接考查学生动手实验的能力,试卷题不能全面反映学生的实际操作技能水平。中考实验题的命题对教学有导向作用,少数教师误以为即使没有认真做过实验,只要记住实验内容,甚至背实验步骤和操作规程仍可以抵挡一阵,而且考分不一定低。有的甚至认为“做实验不如讲实验”“讲实验不如背实验”,背实验学生的得分更高。导致有的学校根本不做实验,而让学生背实验。临近实验考试,也是以讲代做,或是临时集中突击。另外,实验教学目标的分类、测量、评估尚不健全,这对实验教学目的明确化及实验能力培养的具体化不利,因而实验教学达标的情况评价没有依据。同样的实验,不同教师的要求不同,有的侧重实验原理,有的侧重操作过程,有的侧重仪器使用规则、读数方法,还有的就可能“纸上谈兵”了。
五、部分教师和学生对物理实验的重要性认识不够
有些学校或教师没有认识到实验教学是物理学科的“生命线”,实验是“实践”,实践是检验真理的唯一标准。表现为:教师平时不愿做实验,只把实验作为评优课、公开课才使用的秘密“武器”,目的是“摆阔气”“哗众取宠”,摆花架子,以博得评委的赞赏。即使做实验,但对实验的安排、设计不够完善。不仅没有对实验本身进行设计,即考虑到实验要达到的目的、原理的合理应用、实验步骤的可行性和严谨性,更没有对学生进行设计,比如学生在什么问题上面容易犯错,什么地方学生容易分散精力,什么时候教师提醒、点拨,如何调动学生参与的积极性等。有的学生认为实验课是“开心课”,自己想上实验课就上一节,喜欢怎样做就怎样做,缺乏严谨的科学态度,导致在有些实验课上,教师与学生“井水不犯河水”。
由于实验教学目前的困境,就连负责实验教学的管理部门也无能为力,只好听之任之。
六、建议
通过对以上问题主要原因的分析,要解决当前在实验教学中存在的这些问题,必须做好以下工作。
1.学校要重视
学校首先重视实验制度的完善,使得教师、学生在实验的过程中有章可循;其次,学校要重视对教师的引导和培养,增强教师的责任心和事业心。鼓励教师以素质教育为核心,不以考试成绩为唯一的标准去衡量教师的工作,让教师想开、敢开、乐开实验课。
2.教师要重视
教师是实验的主导,教师引导的好坏是实验教学开展好坏的关键。教师的主导作用首先要体现在实验本身的设计上,即教师要对实验的原理、器材、步骤、结论中可能出现的问题做到心中有数,对一些学生可能难于接受的知识要制定巧妙解决的方法,甚至可以借助现代化多媒体手段进行突破。其次要对实验的学生进行设计,比如:在实验原理讲解时如何启发学生根据实验原理设计实验方案,选择实验器材;在原理、器材的介绍或实验的总结反馈时,如何调动学生积极性,避免学生容易分散注意力的现象;在不同阶段如何发动学生进行讨论、评价等。
3.学生要重视
学生要明确实验的重要性。坚决杜绝实验无预习、实验无目的、实验无规范、实验无结果的情况出现。另外,在实验的过程中,着重培养探究和创新能力,加强对实验的思考和探索。
4.教育主管部门要规范管理
各仪器电教站要构建比较完善的实验教学评估检查机制,制定相关的可操作性检查评估制度和考核办法,实行年检,定期抽查。同时要抓好实验员的业务培训,开展好实验教学教研活动,抓好学生的实验考试。
参考文献
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