摘 要:档案袋评价作为新兴的评价方式受到教育者的关注,欲对档案袋评价的产生、发展、优势等加以简介,并阐述其在小学数学教学中的应用范围、价值和发展空间。 关键词:档案袋 评价 小学数学
一、档案袋评价法简介
档案袋本有“代表作选辑”的意思,最初来源于艺术家的作品档案袋,通过保存自己的作品便于自我反思或供他人评价。此种评价方法在国外从1990年左右开始在教学中实施,此方法是在20世纪六七十年代西方国家的“评定改革运动”大背景下,在具体教育实践的基础上产生的。档案袋评价又称做卷宗评价、历程档案袋评价、学生学习成果档案评价、作品集项评价等等,教育者在教学中利用档案袋评价法,试图弥补传统的标准化考试中的不足。
档案袋评价的成果通常是以一个文件夹的形式呈现,文件夹中的内容包括在教学过程中围绕某种目的收集的相关资料、学生具有代表性的学习成果和反思报告等等,以反映学生在特定领域的知识、技能与态度的发展以及学生的努力、进步或成就,集中反映学生的学习过程,通过这些资料或者材料,可以展示事情的发展过程或者个人的成长经历。
二、档案袋评价法与传统评价方法
传统教育模式以选拔竞争为主要途径和手段,将学校视为一个选拔人才的场所。在评价方面,传统教育模式将侧重点放在测验、考试的结果上,进行的是“客观性”和“量化”评价,此类评价注重结果,很容易忽略对学生学习过程评价,产生很大疏漏。在传统评价中,许多教师只为学生及其家长提供学生学业成就的评定等级,对学生而言,以分取人的评价方式并既不全面也不公平。档案袋评价正是作为一种从实践中出现的评价方式,起到对传统评价补缺补漏的作用。档案袋评价的优势在于,为学生提供了一个学习的机会,使学生能够认识自己,判断自己的进步。例如,一名学生在一年级数学学习中最终评定等级为“甲”,到二年级学年结束时得了个“乙”,虽然实际上该生在数感、计算能力、解题方法、综合性学习等几个领域都取得了很大的进步,但家长却很难从等级上发现学生的发展与成就,相反可能由于等级的降低而引起学生的自责及家长的批评。类似这样的例子绝不鲜见,学生的学习积极性和自信心就在无形中被扼杀。
根据我国学者钟启泉先生的理论,教育评价的发展动向:
由此可见,我国的教育评价正朝向综合性、全面性、持久性方向发展。
在国外课程评价改革的洪流中,很多学者倡导使用表现性评价、多元评价等来对学生进行评价。其中,档案袋评价作为一种质性评价方式,具有传统的纸笔考试所不具备的特点和优点,通过档案袋还可以反映或促进学生一般认知能力的发展,有效克服和改变评价标准单一、片面强调学业成就,忽视其他潜能发展的做法。
档案袋评价的最突出特点是全面性,其特殊操作流程使得教师和学生成为选择档案袋内容的主要决策者,使得该评价方式一方面能够记录学生的成长过程中的成功与挫折,为学生提供了一个学习机会,使学生能够学会自己判断自己的进步,体验成功,感受成长;另一方面,档案袋也为教师、家长和其他人提供了丰富多样的评价材料,使教育者能够更开放地、多层面地、全面地评价每一个学生。
三、档案袋的类型及实施过程
档案袋并不是一本精致的剪贴簿或者一种简单收集的文件包,而是“真实评价”(authentic assessment)。对于收录作品的选择是衡量档案袋是否有效的重要标准,既要体现学生的自主意识,又要具有代表性,起到“窥一斑而知全豹”的作用。
美国南卡罗来纳大学教育学院心理学教授格莱德勒(Margaret E. Gredler)以档案袋的不同功能为标准,分为理想型、展示型、文件型、评价型和课堂型等,不同类型的档案袋对应着不同的评价目的与过程。具体内容如下表(见下页):
根据不同的类型设计不同的档案袋,使得评价有的放矢,不单纯局限于一个或几个方面,真正做到真实评价、有效评价。
我国学者钟启泉认为,档案袋评价的实施主要有如下七个要件:其一,确立明确的评价目的、内容、主题,保障每一个学生有自己的成长记录袋;其二,发展清晰明确的说明或是使用指南,选择广泛多样的不同类型的作品样本;其三,依据所收集的作品样本的性质归类存放;其四,师生合作明确评判作品质量的标准;其五,在教师指导下总体地或是分项目地评价作品;其六,举办作品交流会;其七,鼓励家长参与评价过程。
档案袋评价毕竟是舶来品,如何在我国小学数学教学中发挥其价值,需要我国小学数学教师发挥智慧,结合实际来进行操作。
灵活性是档案袋评价的最大优点,但同时也是最大缺陷。正是这种灵活性,使得成档案袋能收录的作品的内容五花八门,缺乏统一标准,信度不高。如果教师对教学目标与学生的现状没有清楚的了解,在成长记录袋评价的实施过程中容易产生收集的作品与教学和学生的学习脱节的现象,使成长记录袋评价流于形式,即把它作为一种证明教师或学校正在进行新型的评价方法改革,而不是用来证明学生在这种评价改革下的发展。其后果不仅徒然增加教师自己负担,也会给学生带来另一种压力。所以,是否需要档案袋、怎样运用档案袋是需要教师有计划、有目的思考的。
下图摘出了美国三年级的数学评价计划,从图中可以看出,并不是所有学习的内容都需要档案袋评价的。档案袋评价是一种促进学生成长的手段,而不是目的,如何令档案袋评价与其他研究有机结合起来,通过有效的评价手段来使学生更好的成长才是真正有价值的。
美国三年级数学评价计划(部分)
档案袋评价只是手段,其目的是为了让学生的能力得到更好的展示,教育者不能为了评价而评价,导致档案袋失去其应有的效果。
某校教师对“余数的认识”这节课设计了一份表格,用于档案袋评价,如下表:
余数的认识
从这张表格可以看出这位老师是花了一番心思去设计档案袋中的课堂表现评价表格的,这样的表格用于课堂教学才能发挥作用。
在小学数学教学中运用档案袋的目的在于鼓励学生用数学的眼光观察生活,思考生活中有趣的数学现象,培养学生的数学兴趣和热爱数学的情感,发展学生的数学意识。这种评价方式虽然需要教师全过程跟踪学生的学习过程,给予指导,学生也需要为丰富自己的档案袋不断地投入精力,看似费时费力,但对学生的长远发展无疑是有利的。
任何一种评价方式都有其作用,关键在于教育者如何正确运用,扬长避短,把评价落到实处。相信,在对学生学业评价日益细化、全面化的今天,档案袋评价是有其发展潜力的,加以适当的应用会有不错的收效。
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作者单位:上海师范大学教育学院
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