“语言是人类最重要的交际工具”。在中等教育的范畴，将语文教育定位为“提高个人对周围现实的一切方面，首先是语言方面的交际素养”的交际教育，看来是有意义的。 从日常的标准来看，我们的教育对象――中学生，早已是成熟的语言运用者。但是，随着社会对个人语言运用的效果要求日益提高，随着个人运用语言的场合逐渐扩大，随着个人语言交流的思想感情复杂程度的递增，他们原已具有的语言能力，就显得难以胜任，他们需要进一步发展自己的语言能力。
我们以口语表达为例，请考察下面的因素：
1 口语表达基本类型
(1)日常会话(问答、对话)；(2)在动作或事件中做出反应的偶发的活；(3)夹杂动作的话：(4)无事先准备地说～段连贯的话；(5)有提纲的即兴发言；(6)离不开讲稿的讲话；(7)念稿子(念书、朗读、朗诵、背诵等)。
2 场合与语体
(1)亲朋之间使用的家常口语体(俚俗成分多一些)；(2)在一般交际场合使用的正式口语体(普通话)；(3)在隆重的场合使用的典雅口语体(接近书面语)；(4)在特殊场合的书而语有声表达。
3 衡量口语表达能力(效果要求)的部分标准
(1)应变性；(2)集中性；(3)连贯性；(4)明晰性；(5、得体性；(6)修辞性；(7)发音、吐字、语调、停顿等一般语音能力。
我们抽取上述因素，若组合成这样一个项目：有吸引力地向同学介绍你看过的一本书。显然，完成这个项同所需的语言能力，与亲朋间的日常闲聊不可同日而语。
说“原已具有的语高能力慢慢地难以胜任起来”，从中学生个人的角度看，足这样一层意思：现在，他的话语、他的文宁已经不能有效地表达他头脑中的思想，摆在他面前的文字、响在他耳边的言语，_已经难以有效地接收。用信息论的术语来讲，即不能有效地编码和译码。进一步发展语言能力，也就是形成新的编码译码的技能。中学语文课，就是为形成听说读写的新技能而设置的。
概而言之，为形成新技能而设置的语文课将传授中等程度的：
(1)穿透语音、文字物理面获取(重建)语义的方法，即译码技能；
(2)由语义生成语音、文字的方法，即编码技能；
(3)从语义到达符号所代表的事物的某些方法；
(4)从事物抽摄语义的某些方法， 在语文教学中有一个“如何把语文课上成语文课”这样一个不该出现的论题，这是语文教学大面积低效劳动的要害，但愿奉文能为“如何上成语文课”提供有益的线索。 作者单位：山西省柳林县高家沟中心校