《一只小鸟》是根据文学巨匠冰心的作品改写的，出自北师大版三年级上册“鸟”主体单元，记叙了孩子们用一只弹弓打中了一只羽翼未丰的小鸟的故事，教育学生要爱护小鸟，爱护小动物。文章共八个自然段，按照事件发展顺序可以分为三部分。第一部分写一只羽翼未丰的小鸟和两只老鸟快乐地生活在高高的树枝上：第二部分写一些孩子听见小鸟的歌声。想捉住它，用弹子射伤了小鸟，老鸟把受伤的小鸟衔回窝里：第三部分写孩子们再也看不到小鸟了。听不到它的歌声了。根据文本内容及结构特点，为了突出语文教学的工具性和人文性，我采用了对比教学法，设计了以下两个大的环节来完成教学目标，突出教学重难点：
一、体会小鸟的乐
我设计围绕“这是一只怎样的小鸟?你是从哪些地方看出来的?”这一问题人手，让学生带着问题静心潜读课文，与鸟儿作心灵的会晤，通过小组讨论学习。再经过全班交流，学生对鸟儿的外形、活动、叫声有了一定的了解，鸟儿那机灵可爱的样子便会跃然于孩子们的头脑之中。“如此可爱快乐的小鸟，我们应该怎样读才能体现出它的快乐呢?”此时趁机指导学生有感情地朗读，让学生在读中感悟小鸟的可爱快乐。
另外，为了训练孩子的语言思维和语文能力，我还设计了“小鸟和老鸟说着话，它们非常快乐，它们会说些什么话呢?”以及“连‘自然’都在含笑倾听，小鸟都会唱出什么样的歌?请你来帮助小鸟作词吧!”这样两个问题，让学生展开联想，练习说话。在小结时，我又引导学生明白大自然除了有“灿烂的阳光，葱绿的树木”等等，还因为有了小鸟清脆柔美的歌声，这种和谐的美才能够展现得更加淋漓尽致。由此，不仅把学生对小鸟的快乐、可爱的理解推向高潮，也为彰显文本主题“鸟类是我们人类的朋友，我们应该爱护它们”找到了依据。
二、体会小鸟的悲
在做了足够的铺垫之后，学生们已经深深的爱上了这只小鸟了，这时候悲剧发生了，当老师饱含惋惜和心痛之情范读了孩子们射杀小鸟的过程后，教室里安静极了，此时无声胜有声啊!还没有讲一个字，孩子们已经被这种悲剧的力量深深的震撼了!
这一部分的学习，我设计了“抓住重点词句，理解课文内容”的学习方法突破难点。如这句：“它正要发声，忽然‘啪’的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌了下去。”“忽然”说明了什么?(意料之外，遭来横祸)“跌”是什么意思?为什么不用“掉”?(跌说明完全失去控制。很重地掉下来，说明鸟儿受伤很重。)“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。”“斜刺里”不好理解，让学生通过观察画面，仔细观察图中两只老鸟的动作，通过适当的动作或手势来理解“斜刺里”，“箭也似的”说明像箭一样速度飞快，说明老鸟的动作多么迅捷，对小鸟的爱多么深切!另外通过“飞来、接住、衔上”一系列动词体现出老鸟救子的急切心情：“它的血从树隙里一滴一滴地落到地上来。”“一滴一滴”说明什么?(学生只要理解小鸟流血过多，受伤严重。)刚才还活蹦乱跳的雏鸟就这样受伤，就这样失去了生机、清脆的叫声甚至也许是生命，鸟爸爸和鸟妈妈也从此失去了他们的孩子!此时孩子们的情感从高峰跌入谷底，他们为小鸟的不幸而悲愤，自然而然地达到了共鸣：爱不能成为一种伤害，爱应该是欣赏、呵护和奉献。当我问道：孩子们这种自私的行为，这种不恰当的“爱”给这个小鸟的家带来了什么时，学生们唏嘘不已，纷纷表达自己深刻的醒悟。这个时候，我出示了白居易的《鸟》，不用讲解，学生已经能够饱含深情与劝诫之意地诵读了!而对这个故事的续写，学生表现的也非常精彩，一颗颗纯真的童心对生命的尊重与热爱表露无遗，
可以说，对比教学法在本课的应用是成功的，学生的情感世界在一堂课中经历了冰火两重天的游历与拷问，是非自然明辨。
责任编辑 薛小琴