在平日的教育教学中，我们教师很容易忽视对自己工作的反思。具体表现有：学校举行公开课、示范课等，只是注重“听”，却忽视“评”，至于这节课有哪些优点，哪些不足，就不了了之。班主任管理学生，只注重教育管理，不注意反思。教师设计教案，只注重命制，至于这样命制有什么成功之处，有哪些问题，就懒得思考了……
教师个人的自我反思、教师之间的互助反思、专家引领的深度反思，是引领教师开展校本研究和进行教育教学反思的重要内容，缺一不可。只有充分发挥各个层面上反思的作用并注重相互间的整合，才能有效地促进校本教研向纵深发展，进而促使教师养成良好的教育教学反思习惯。我们可按着“边学习边反思：学习吸纳，查找问题一边教学边反思：内化行为，深度思考一边对话边反思：交流对话，思维碰撞边随想边反思：触景生情，常想常思一边发现边反思：发现新问题，生发新创造”的工作流程进行。
1.边学习边反思：学习吸纳，查找问题。这是教育教学反思习惯养成的首要前提。组织教师通过学习教育专家的先进教育理论、名师的实践经验、各类报刊及网上发布的新经验新信息，及时供给新鲜的“血液”与“能源”，吸纳、借鉴、内化一些经验性、先进性或前瞻性的东西，与自身教学实际相碰撞，引发自身进行换位思考，萌发出一些新的思想、新的理念、新的想法、新的措施、新的技巧、新的点子等，每周写一篇学习反思日记。
2.边教学边反思：内化行为，深度思考。教学实践是教师反思的根本源泉，也是内化行为、深度思考、及时更新的好方法。若没有教学实践，那么，反思也就成了无源之水。无本之木。我们学校通过制定出台教学“三反思制度”，即教前反思，怎样结合新教材特点和学生实际，如何教，教什么，如何学，学什么；教中反思，是否把着眼点放在了学生的发展上，学生是否能够深度思考问题，教学环节是否扎实有效；教后反思，课上得如何，学生是否发展了、进步了，三维目标是否得到了落实，还有哪些困惑问题需要研究解决等。
3.边对话边反思：交流对话，思维碰撞。这是教育教学反思习惯养成的重要一环。教师与学生、教师与教师、教师与专家等相互间的交流对话与思维碰撞，能捕捉一些新的动态信息，会给人带来一些新思维、新方法。
反思无时不在，无处不在，只要我们时时处处做生活的有心人。教学反思就能达到更高的境界。值得强调的是，教育教学反思的内容是非常宽泛的，思路是非常开阔的。它没有严格的定格和写作框架，所以我们教师不要受一些条条框框的限制和束缚，更不要追求更多的完美。只要觉得对教育教学有益处和新的启迪，就要坚持不懈地且行且思，常思常新，并及时记录下自己的感悟和收获。长此以往，教师就会自觉养成教育教学反思的良好习惯，进而给教育教学带来新的思路和更多的精彩!
责任编辑：王 波