摘要：在阐述科技发展对继续教育的影响，剖析继续教育不同目的基础上，探索和研究了企业继续教育的课程设置，提出经过改革开放和现代企业制度，企业继续教育已经被赋予新的特征和注入新的内涵，包括：一是落实“以人为本”科学发展理念，把人才开发列为企业发展要素；二是制定“人才资源”发展战略，把继续教育提升为企业投入要素；三是探索继续教育机制创新，把创新课程科目融入企业文化要素。
关键词：企业；科技工作者；继续教育；课程设置
一、企业继续教育的新变化
(一)赋予新的特征
一是落实“以人为本”科学发展理念，把人才开发列为企业发展要素。现代企业的科学管理不仅已经进入信息化、系统化、价值化，同时也越来越关注人本化的影响力。社会主义市场经济条件下的现代企业管理制度，正在朝着注重平等、尊重、创造和依存，体现以人为本的方向转化。尤其是从传统的科学技术管理走向科学技术融合人文社科的全方位管理。
二是制定“人才资源”发展战略，把继续教育提升为企业投入要素。在当代知识经济进程中，主导要素是人才。所以，21世纪的企业将不论所有制、生产规模和地域的差别，都将通过人才储备和知识构成来获取经济效益。
三是探索继续教育机制创新，把创新课程科目融入企业文化要素。在继续教育活动中，科目指南的作用和功能正日益被广泛地认识、理解和接受。企业继续教育无论采取何种形式，都离不开教学课程和培训科目的设置开发问题。推动企业继续教育深入发展，不仅需要转变观念、创新机制，同时也要把课程科目的设置，融入诸多企业文化要素之中。
(二)注入新的内涵
第一，紧密结合创新型国家、创新型城市和创新型企业紧围绕经济建设中心任务，为科技工作者服务，这是继续教育的出发点和落脚点；
第二，着眼于整体性企业人才资源开发，这是继续教育的重点目标；
第三，坚持理论联系实际，因地制宜，学用一致，按需施教，讲求实效，是继续教育的培训原则；
第四，坚持以市场为导向，面向市场，服务基层，适应社会主义市场经济发展需要，形成宏观指导，分级实施、依法管理的管理体系。
二、继续教育的课程设置
(一)需求分析
1 科技发展对继续教育的影响。今天科学技术的飞速发展，使得终身教育成为永恒的课题。据有关资料统计，人类的科技知识在19世纪大约50年增加一倍；到20世纪中叶，是10年增加一倍；到本世纪初，每3－5年就增加一倍。现在世界上每天发表的最新科技论文就有6000－8300篇，知识老化的周期在不断缩短。要实现技术创新，工作创新，各项事业创新，必须提高人才的创新能力。
2 继续教育的目的。一种观点认为，为了防止知识老化而采取的一种终身教育机制。另一种观点认为，教育的目的是帮助科技工作者补充、拓宽、深化、更新知识，提高素质。即对专业技术人员的继续教育，主要是提高专业技术人员的科技创新能力，不断培养造就一大批能够适应市场经济、参与国际竞争的高层次、复合型人才。
综合这两种表述，可以给出如下的科技工作者继续教育目的：一是继续传播科学知识；二是继续传递科学思想；三是继续掌握科学方法；四是继续树立科学精神。这与新一轮紧缺人才开发工程，加大对紧缺人才的培养力度是一致的。
3 科学知识、科学思想、科学方法、科学精神与继续教育培训的相互关系。企业继续教育不只是对科技工作者知识的一般补充、更新和拓宽，它更注重对知识的融会贯通、运用自如；注重对知识的创新、智能的开发，注重给人以智慧；继续教育不仅使人掌握某种技术、技能、技巧，更突出创造力开发及创造性思维的培养；不仅在于教人如何操作和运作，更致力提高人的长远规划能力、决策能力和决策水平。
(二)科程设置
1 继续教育的科目设置的基本思路。中国继续工程教育协会顾问成银生，在归纳国内外相关企业继续教育做法的基础上，就深化继续教育、革新培训课程的基本思路，提出四条见解：
第一，市场需要和个人发展的结合。也就是继续教育在课程设计时要把为己(提高自身素质)和为人(企业发展)融合起来；第二，充分利用先进技术手段，把最新信息、动态等企业急需的教育资源输向企业管理人员和专业技术人员，倡导知识模块、动态课程；第三，重视创造能力的发挥和培养；第四，开发兼顾业务性(工程、经营、财务等)、知识性和实用性调配的课程。
2 注重企业复合型科技人才培养。结合五部委《关于动员和组织广大科技工作者为建设创新型国家作出新贡献的若干意见》的文件精神，以及科技工作者的人才资源开发的规律，初步提出企业复合型科技人才培养的三项基本要求：①符合创新型国家、创新型城市建设需要；②符合企业自主创新及其科技人才的需要；③符合企业科技工作者自主成才及其趋势。
尤其是“符合企业科技工作者自主成才及其趋势”这一点，既相当重要也比较实际。毫无疑问，企业复合型科技人才培养，旨在又好又快地培养一大批创新型人才。但无论是创新或者是革新，都离不开企业科技工作者成才中，“职业兴趣”提升这一基本过程。
3 企业科技工作者继续教育的科目设置。由科技工作者继续教育的前述目的，可以认为企业科技工作者继续教育应当围绕科学知识、科学思想、科学方法和科学精神等内容，分析、研究、设计、确立企业科技工作者继续教育的具体科目及其设置。
除了专业性比较强的科学知识更新外，有关涉及科学思想、科学方法和科学精神等具体继续教育科目的设置，对于大多数科技工作者来说，不仅都是需要培训的科目，在继续教育的内容上也是相通的，这是其一；其二，尽管企业科技工作者可以从专业性比较强的科学知识培训中，得到一些经过提炼的科学思想、科学方法和科学精神的培训，但更多地科学思想的传递、科学方法的掌握科学精神的树立，需要通过设置的相关科目及其继续教育的实施来得以系统地获取。还有，高等院校继续教育的长项是依托专业而开展。所以，面向企业科技工作者的科协继续教育资源及其共享机制的创新实践，建议突出通用类继续教育科目的设置，同时辅以专业类继续教育科目。
四、课程设置案例
进入21世纪以来，上海石化在提高员工素质与企业科学发展一致性上达成共识，相继在继续教育的激励机制、科目设置和培训方式等方面有所创新实践。
(一)继续教育培训内容及其对象科学分类
科技工作者培训的内容分为通用知识、专业技能知识和专业前沿知识三个部分，分别对应着不同的培训对象。
(1)通用知识，是指作为企业科技工作者所必须具备的知识。应包括石油化工生产工艺流程及产品结构的基本知识；企业规章；HSE基本知识；ERP及财务管理基本知识；质量管理基本知识；数据分析、资料检索、论文撰写等内容。
(2)专业技能知识，是指科技工作者胜任所在岗位工作所必须具备的知识与技能。这类知识与岗位及装置设备密切相关，更多的是技能经验的传承和相邻专业知识的渗透。
(3)专业前沿知识，是指科技工作者不断提升其知识、能力、素质以适应技术进步和生产发展所必需的。主要包括下列内容：一是创新和可持续发展的理论；二是先进的生产技术；三是系统管理技术；四是石油化工行业中的最新的技术信息或技术发展趋势。
(二)课程设置科学化和集成化
为了提高企业科技人员的科技文体写作能力和水平。上海石化围绕合格工程师的基本标志，开设了“科技文体写作”的培训课程。它主要包括四大内容：第一部分是科技论文的规范及其现场数据采集；第二部分是常见科技写作的体裁与要素；第三部分是科研课题研究方案《开题报告》的编制；第四部分是专利申请文件的写作。而这四大内容基本涵盖了企业科技工作者职业生涯，即在一个阶段性时间内，应当发表技术论文，参与科研开发，申请专利，这才是一个合格工程师的基本标志。