摘 要： 衔接与连贯是语篇分析中两个最重要的成分。本文简要介绍了衔接与连贯理论和衔接与连贯的关系，呈现了衔接与连贯在大学英语写作中的运用，最后提出了提高英语写作的几点措施。
关键词： 语篇衔接 连贯理论 大学英语写作教学中 应用
一、引言
写作是大学生英语综合技能的重要组成部分，是学生在综合吸收所学语言知识的基础上再创造的过程。然而，在学生的英语综合技能中，学生的写作水平却总是较薄弱，语篇的整体质量不高，尤其在语篇的衔接与连贯方面。一篇好文章不仅要呈现丰富的内容，还必须把文章里的各部分内容有机地衔接起来，表达连贯。这就是语篇分析中的衔接与连贯方面。学生要掌握衔接与连贯技巧，加强练习，能熟练运用在写作中，便会提高写作质量。衔接与连贯理论在英语写作中很重要，应用广泛。
二、衔接与连贯理论简介
语篇衔接与连贯是语篇分析中的一个热门话题。韩礼德和哈桑在《英语的衔接》中指出，语篇的生成依赖于语言成分的连续，而语言成分之间又具有互相解释的功能。语言成分的连续性是语篇中通过某一手段把结构和意义上能相互解释的成分构成一体的连续网络。韩礼德和哈桑视这种手段为衔接手段。
根据韩礼德和哈桑曾经对衔接的划分，可分为四类：指称、替代和省略、连接及词汇衔接。指称关系又分为人称指称关系、指示指称关系和比较指称关系。替代和省略包括了名词、动词和小句的替代和省略。韩礼德和哈桑把连接分为四种类型：增补型、转折型、原因型和时间型。胡壮麟认为连接性词语既包括句子语法的连词这个词类，也包括具有连接意义的由副词和介词短语体现的状语。刘辰诞认为词汇衔接是指通过词汇选择在篇章中建立一个贯穿篇章的链条，从而建立篇章的连续性，词汇衔接是构成衔接的最高级方式，在生产篇章时也是最难的。篇章的连贯性是针对语言的表达而言的。连贯性指语句要通顺流畅，句与句、段与段之间要有自然和谐的联系。这种和谐的联系常常靠代词、重复词和连接词的巧妙使用。
三、衔接与连贯的关系
衔接（cohesion）与连贯（coherence）都来自同一个词根（cohere），其意思是“粘合”、“凝聚”、“一致”、“紧凑”等。自从韩礼德和哈桑出版了《英语的衔接》，明确提出了对语篇衔接机制进行研究以来，许多语言学家对衔接与连贯的关系持否定态度，或者认为衔接不能保证连贯（如威多逊等），或者认为连贯和衔接没有关系，不能通过形式特征来判断（如布朗和俞尔等）。衔接和连贯有一定关系。哈桑认为连贯基于衔接，篇章连贯与否可以以衔接关系为考察标准。
衔接和连贯虽然有相同的词根“cohere”但在内涵上有所不同。衔接所实现的是语言的表层形式和陈述之间的关系，而连贯指交际行为之间的统一关系。由此可见，语篇在交际功能上的连贯有赖于语篇产生时的语境知识和语篇使用者的语用知识。由于语篇的连贯实际上是听话人根据语境信息和语用知识来掌握说话人的交际意图，在这个意义上，听话人对语篇的理解越透彻，越能掌握语篇的连贯性。衔接是语篇的有形网络，而连贯是语篇的无形网络。衔接是保证连贯的重要条件。
四、英语写作中衔接与连贯的应用
在学生英语写作中，指称、替代、省略、词汇衔接和过渡词衔接等手段经常被运用，以加强文章行文的顺畅感。以下用例子来呈现写作中的衔接与连贯。
1.指称
关于指称主要是使用代词代替文章中重复出现的词语，从而避免单调、�嗦的问题。例如：
Hundreds of people leave their village to seek their fortune in cities.
2.替代
替代指用一些特定的词语来指代某一类事物，这些词可以是名词，也可以是动词或者一个分句。依据被替代部分的性质，我们可以把它分为几个小类。
（1）名词性替代：用one，that，same等来替代某一个名词。比如：
Look at the sunset.I never saw one redder.
（2）动词性替代：用do的各种形式来代替前面提到的动词，可以避免行文拖沓繁琐。例如：
I think you may like this book.If you do，you can take it away as a gift.
（3）小句替代：用so或者not来代替一个分句。例如：
The weatherman said that it was gong to rain tomorrow.If so，we will stay at home.
3.省略
省略是一种简化行文的方式。在写作中，只要在上下文中能够被理解，我们就可以把一些部分省略。例如：
People have various aims.Some （people） want to earn a lot of money.Some （people） want to be famous.
上面的这个例子很明显，第二和第三个“people”可以省略。
4.词汇衔接手段
词汇衔接表达一种具体且复杂的意义关系，它是通过在篇章的上下文中选用一对或一组具有某种语义联系的词而取得的。这种语义联系，可以表现为词与词之间在语义上的全部或部分重复，如同一词项的复现。复现表示衔接纽带一端出现一个项目后，其另一端由相同、概括、同义等词汇占据的现象。具体到词汇项目上可以是同一个项目的重复、同义词、反义词等。如：
Then the film started and I saw a train on the screen.The train was coming towards me.
5.过渡词衔接
过渡词衔接可以说是最主要的衔接手段。表示这一语义关系的词语有很多，如表示并列或者递进：first/second/last，also，moreover等；表示举例：as，for example，in fact等；表示重复：again，in other words，that is等；表示因果关系：as a result，because，therefore等；表示让步：if，although，even等；表示总结：finally，in short，to sum up等。例如：
（1）The house isn’t big enough for us，and furthermore，it’s too far from the town.
（2）He’s very poor，but he’s honest.
第一个例句中的衔接词“and furthermore”表示递进关系，第二个例句中的衔接词but表示转折关系，使句子通顺，意思明了。
五、写作训练的一些措施
从本文第四部分的例子中，我们可以发现衔接与连贯在英语写作中的应用，更加使我们体会到，在写作中这两个概念的重要性。在写作教学中，教师要使学生明白这两个概念，重视指导学生如何使用衔接手段，以使他们的作文变得更加连贯流畅，层次分明。并通过一定的训练来帮助学生提高写作。
1.加强学生对衔接和连贯的认识
在大学英语写作教学中，教师首先要加强学生对衔接和连贯的认识。一篇好文章，不但在于内容的表达，而且还要表现在行文的通顺、流畅，巧妙地运用不同的衔接方式，使语篇连贯。在大学英语写作中，学生的有些文章往往会出现句子堆砌、缺少衔接词、文章不连贯的现象，教师要指出其写作不理想的原因，同时给学生一篇衔接自然、通顺连贯的优秀作文，让学生在对比中意识到在写作中衔接与连贯的重要性。
2.讲解写作中衔接与连贯的理论知识技巧
在英语写作中，衔接手段各式各样，教师要向学生讲解不同的衔接方式有哪些，如指称、替代、省略、词汇衔接、连接等，让学生懂得这些不同的衔接手段在写作中所起到的作用，如指称中代词的使用可以使同一篇文章里需要出现多次的词语被代替，使文章简洁，如替代中一些特定词语的使用来指代某一类事物，这样可以使行文通顺，这些是学生在写作中必须掌握的知识与技巧，对提高学生的写作水平非常关键。
3.进行有步骤的写作训练
3.1词汇训练
在学生的英语写作中，往往会出现词汇贫乏现象，学生重复使用一些或某些词汇，使文章无味。这就要加强词汇训练，让学生学会使用词汇手段。词汇手段指词的复现和同现关系，即通过词的重复、同义、反义、互补、整体与部分等关系词使语篇连贯。对于词汇训练，可以采取词汇游戏的方式，如把学生分组进行某一词语的同义词或反义词练习，既充满趣味性，又可达到练习词汇、扩大词汇量的效果。
3.2句式训练
在英语写作中，句式要灵活多样，忌讳单调。在写作教学中，教师要重视对学生的句式训练。在句式训练中，可以让学生扩大阅读量，无论是精读课本还是课外英语阅读，让学生多读多记，在阅读过程中摘抄优美句式，进行积累。然后让学生对某句话进行仿写、改写、扩写和缩写，再对句式进行变换练习，如主动句变被动句、被动句变主动句、简单句变复合句、复合句变简单句等。
3.3篇章训练
在经过词汇和句式练习的基础上，教师可以让学生进行篇章训练。在大量阅读优美文章的基础上，让学生进行段落与文章的写作训练。首先对篇章要求写提纲、段落大意和中心词，然后做篇章写作练习。英语的衔接手段和形式不仅数量大、种类多，而且用得十分频繁。其中，句式之间的衔接练习、文章段落之间的衔接练习非常重要。在衔接方面，加强句与句的表层结构和语义的恰当衔接训练，要求做到句内、句子间流畅。在宏观连贯方面，应强调内容的条理性、推理的逻辑性和例证的代表性。
4.增加汉译英训练
在大学英语写作教学中，适当增加一些汉译英练习，对学生写作的提高很有帮助。在翻译练习的过程中，通过对比可以提高学生对英汉两种语言各自特点的掌握，巩固所学过的英语语言知识和语法结构，培养英语语感，翻译的过程也是学生思考的过程，可以实践运用恰当的衔接手段，组织语言，达到译文通顺流畅。
六、结语
衔接与连贯是语篇分析中的两个重要概念，本文简介了衔接与连贯的理论及其关系，展现了其在大学英语写作中的应用，结合大学英语教学实践，就如何培养学生各种街接手段的运用能力，从而增强作文的连贯性提出了几点写作训练的措施。教师在写作教学中，要指导学生掌握不同衔接手段与连贯的技巧，让学生把不同衔接手段的理论知识与实际的写作训练相结合，通过加强训练，逐渐融会贯通，培养学生的语言能力及写作技巧，提高写作水平。熟练运用各种衔接手段以创建连贯流畅的篇章应成为考查学生英语写作能力高低的重要标准之一。教师该如何灵活地将篇章衔接与连贯理论与大学英语写作教学更好地结合仍需广大教师结合教学实践，继续探索。
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