摘 要: 随着中国东盟自由贸易区的建立,区域内对复合型高素质外语人才的要求越来越高,英语专业学生第二外语教学的重要性日益凸显。而在广西区内,由于广西毗邻越南的地理优势,从第二外语的实践性来说,越南语有着其它语种无法相比的优势。本文针对越南语二外这一课程的教学现状、教学模式等方面的内容进行探讨,分析存在的问题,以期提出一些改进和发展越南语二外教学的思考和途径。
关键词: 越南语 第二外语教学 英语专业
随着我国改革开放的不断深入以及对外经济文化交流的全面发展,作为英语专业的学生,单单掌握一门专业英语将会逐渐难以适应社会发展的要求。因此,各高校都给英语专业的学生开设了多种二外选修课程,培养提高学生的综合素质。以我校为例,现我校开设的二外选修课程一共有四个语种,分别为日语、法语、泰语和越南语。结合广西区内及我校的具体情况,分析其课程特点,我认为:由于日语及法语作为英语专业学生考研的二外考试语种,这两门课程的教学应以培养学生具有扎实的基础理论知识为主要目标,偏重于系统理论的教学,而实践性偏弱;而泰语及越南语的教学,应在给学生打下理论基础的同时,偏重于实际运用方面的教学,实践性较强。这两门东南亚语种的设置,应该说是与我校的办学定位及办学特点所相适应的。事实上,由于地缘优势,选修越南语及泰语的专业学生都有机会到母语国留学实践三个月,这也为学生能实际掌握和运用该门语言创造了更好的语言环境。因此,分析二外越南语教学现状,如何解决目前教学中存在的问题,将是本文探讨的主要内容。
一、选课前,提高学生对所选第二外语的正确认识
学生选择何种第二外语,应综合自身兴趣、学习的目的性,以及所能达到的学习效果等因素综合考虑,以更加有利于二外的学习与教学。因此,在学生选择二外前,应通过一定途径使学生对所选二外的语言特点,该门课程的教学目的、教学内容、教学手段等有一个具体细致的了解,给学生“打打底”,从而使其更合理地选择适合自己的二外语种,对提高二外的教学效果具有一定的作用。在教学与学生接触的过程中,我了解到应该说大部分学生都对所选语种经过了综合考虑与选择,但也有一部分学生,由于对二外的重视不够,抱着“学学着玩”的心态,甚至是看任课老师“人怎么样,好不好说”来选择二外课程,选择无目的性,学习积极性不高,导致缺课旷课现象时有发生,学习效果差。因此,选课前给学生的“打底”就显得尤为重要。像我校实行的二外选课说明会,就是很好的一种方式,我认为应该予与坚持与改进。我校的选课说明会,由系里主持、任课老师与学生参加,其好处在于有助于学生对二外这门课程,以及所选二外语种进行较全面的了解;而存在的弊端在于由于有任课老师的参与,教师个人因素对学生选择的影响往往被放大,以及可能会出现教师“推课”、“拉课”的倾向,不利于学生作出最合理的选择。因此,我建议选课说明会可以只有系里作统一介绍,学生对课程了解后,如有需要可再根据自己兴趣自行选择去旁听,从而强化系里的统筹,弱化任课老师的个人因素。
二、课程设置及课时安排的合理化
目前我校英语专业本科学生二外课程的学分学时分配如下:
据我了解,应该说,目前我校英语专业学生二外课程的学分及学时安排相对其他区内院校是较少的,而二外课程总学分学时设置受制于我校英语专业人才培养方案,可调整的余地及可能性很小。因此,如何在有限的128个学时内,通过教学使学生牢固掌握一门全新语言的基础知识,对任课教师的授课提出了更高的要求。
二外课程的性质及学时安排等内容决定了二外教学最主要的目的,不在于通过短时间教学就能使学生掌握和运用一门全新的语言,这是不客观的也无法办到的。其主要目的在于要在有限的时间内给学生打下较坚实的语言基础知识,掌握最基本的读、说、写能力,从而为学生日后的坚持自学创造条件。
越南语的语言特点决定了其课程特点:语音的学习非常重要,并且对新接触该门语言的学习者来说,难度较大,因此语音学习往往占了课程很重要的一部分内容;而越南语语法,句型,相对其它语种来说,较容易掌握。越南语语音,音节多,练习量大,有些音由于地域因素的原因,不同地域学生掌握起来的程度也不一样。我担任越南语二外课程教学的几年来,历来都非常重视语音的教学,通过几年的实践发现,要使英语专业学生正确、牢固掌握越南语语音,课堂至少都需要连贯的50到60个课时左右的时间。如果没有足够的语音学习时间,学习效果并不理想,也将会影响学生的后续学习。而基础句型、语法阶段的学习,应该说,同样大概60个课时左右的时间,学生已经能基本掌握并且基本能自主往后自学了。
由于我校二外开课第一个学期(即第4学期)英语专业学生要参加专业四级考试,因此二外课程被安排到了四级考试结束之后的第9周才开始授课,该学期的总课时为32课时。应该说,这样的课时安排,是根据我校英语专业学生英语基础较薄弱的实际情况,为保证专业过级率而制定的。这样的安排对英语专业学习来说,是正常且较合理的。但对于二外课程,对任课老师,尤其是对越南语,泰语这两门东南亚语种的教学来说,无疑又提高了难度。32个学时不能满足语音学习的需要,内容讲授不完,而经过一个假期后再来继续讲授没学完的语音知识,先前所学的语音大部分学生都会有所遗忘,费时费力再教一遍,学习效果折上打折。而如果硬在32个课时内讲授完全部语音知识,学生能掌握的程度也非常有限,基本达不到后续学习的要求。
因此,在专业人才培养方案允许的前提下,我建议如能对越南语二外课程的学时设置有所改动,如设置成48∶48∶48(总学分增加一个学分)或48∶48∶32模式的话,将会更有利于该门课程教师的教学和学生的学习。我认为这样的设置对于其他二外语种来说也应该是更加合理的。
三、教材的选择与建设
教材是影响教学质量与教学效果的重要因素,选择一本合适的教材,往往能使教学事半功倍。目前,市面上的越南语学习教材种类繁多,无论是专业的还是供自学的都非常之多,但事实上真正有质量,并且适合二外教学的越南语基础教材少之又少,甚至说是没有。通过这几年的教学,我发现,二外课程选择专业学生的教材,内容往往太细,过于繁琐,量多且大,学生学习起来觉得枯燥;内容较陈旧,不够生动活泼,无法激起学生的学习兴趣。而选择一些非专业的教材,语音、语法又不够系统,并且内容凌乱,口语化过度。因此,编写一本适合二外课程(或者是其它专业选修学生)的越南语教材,势在必行。首先,语音学习部分要科学、系统,练习量适合,能在语音学习部分就能穿插一些实用的单词,基本句型的学习,这样学生学习起来不会觉得枯燥,并且为以后的学习打下基础。其次,语法要简明,难重点突出。再次,课文、会话部分要实用,贴近生活,并且能穿插一些经济、文化风俗等方面的小知识,拓宽学生的知识面,提高学习的兴趣。最后,练习部分要有针对性,对重难点多加练习。
总之,编写适合二外越南语教学的教材,是提高该门课程教学的保证。
四、教师要注重自身的提高,不断改进教学方法,提高教学质量
二外课程属于一点对多点的传统教学课程,教师在其中所起的作用是直观的、重要的。而在越南语课程教学中,教师经常需要给学生纠正发音,教师课堂上的一言一行都会对学生产生重要的影响。因此,任课教师必须首先要注重自身素质的不断提高,这其中包括了思想政治和业务两方面的内容。在越南语二外课程课堂学时有限,学生业余时间同样有限的情况下,教师如何不断提高自身的业务素质,不断改进教学方法,是提高二外教学质量的关键所在。
本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文 传统的二外课程教学多采用直观教学法,即以直观方法向学生讲授基本的定义,概念或句型等基础知识,属于最初级的教学法。直观法对于使初学者掌握迅速入门,掌握语音基础比较有效。因此在越南语语音的学习阶段,学生尚不具备语音基础的情况下,直观教学法是唯一合适的选择。在越南语语音的教学过程中,教师应当努力避免只知道一味地让学生模仿发音,最重要的是教会学生音节的发音部位、特点及方法,使学生更加容易理解和接受。这就要求教师自身也需要不断地学习,摸索出更加容易、合理、科学的直观语音教学法。
完成语音部分的学习,进入课文,语法部分的学习之后,如果再采用单一的直观教学法,就容易造成课堂的沉闷,学生参与的积极性不高,不利于提高教学效果。在这一阶段,互动式教学法的使用就势在必行。互动式(问答式)教学法,是对有了一定语言基础的学习者进行互动提问回答的一种教学方法,是熟练掌握口语的一种重要教学法。这种互动可以是教师与学生之间,或学生与学生之间的互动,其根本目的就是使学习者开口讲,开口练,从而提高语言的实际运用能力。但是由于互动教学法相对比较耗时,因此对于课时有限的越南语二外课程来说,只单一采用任何一种方法的效果都不够理想。在越南语二外课程教学中,必须尽量合理、科学、灵活地结合使用直观教学法与互动教学法。例如采取教师讲授、学生小组练习、教师纠正等方式,从而提高学生的积极性,提高课堂时间的利用率,提高教学效果。
要提高二外课程的教学效果,任课教师不仅要不断改进教学方法,在条件允许的情况下,而且要注重教学手段的更新和利用。随着社会经济的发展,现在市面上、网络上的越南语学习资料,影音资料日渐增多。因此,如果能好好利用这些资源,对学生的学习将会产生积极的效果。比如课堂上可以通过学唱越南语歌曲,观看有关越南的影音资料,越南语电影等活动来增加学生的兴趣,增进学生对越南的了解,扩大知识面。目前,越南语二外教学手段的更新要面临的一个问题就是目前我校的语音室,多媒体教室资源相对紧张,满足不了教学的需求,这就需要学校在硬件方面多加建设与支持。
分析越南语二外课程的现状可以看到,从某些方面来说,该门课程在教学目的与教学实际情况之间尚存在不小差距,不少问题。而要解决这些问题,实现课程的教学目标,除了学校各级领导,管理部门要予以重视及创造必要的条件之外,其关键还在于任课老师要不断努力提升自身的业务水平,加快知识更新,真正认真去上好每一节课。只有课堂质量提高了,才能不断提高教学效果,从而培养学生自身的后续学习能力,为学生走向社会用以实践打下坚实的基础。
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