摘要： 当代大学生追求个性与时尚，崇尚西方文化。因此，将具有艺术性强、时尚新潮和受众广泛等特点的英文歌曲引入大学英语课堂定能彻底激发学生学习英语的热情。本文主要结合教学实践，就其在教学中的具体运用进行了一定的探索。
关键词： 英文歌曲 大学英语教学 具体运用
随着社会的发展，当代的大学生越来越乐于接受甚至崇尚欧美文化。听的是格莱美（Grammy）的流行音乐，看的是好莱坞（Hollywood）的大片和全美收视率新高的电视剧《绝望主妇》（Desperate Housewives）、《越狱》（Prison Break）、《降世神通》（Avatar），玩的是电脑游戏《红色警戒》（Red Alert），吃的是肯德基（KFC）、披萨（pizza）。时下流行的西方文化对年轻一代的影响越来越大，而与此同时他们所接触英文的机会也多了很多。其中英文歌曲是英文的一种重要表现形式，从“猫王”（The Hillbilly Cat），到迈克尔・杰克逊（Michael Jackson）到辣妹组合（Spice Girls）再到后街男孩（Backstreet）、布兰妮（Britney），英文歌曲从某个角度见证了流行乐坛的发展，也从某个方面见证了英美文化的发展。如果将承载着丰富英语内涵的流行元素跟大学英语教育结合起来，不仅顺应了历史潮流，还提高了学生运用英语的水平。本文从英文歌曲欣赏在大学英语辅助教学中的可行性、课堂上的应用以及选曲原则三方面进行分析。
一、英文歌曲欣赏作为大学英语辅助教学的可行性
电子工业的迅猛发展为广大英语爱好者学好英语提供了丰富多样的物质技术手段。一方面，先进的语言学习设备在各高校中配备、安装和使用，如语音室、多媒体教室、学生自主学习平台等，这使得教师可以以更丰富多样的形式和更为现代化的方式进行教学。另一方面，便捷的电子产品，如mp3、U盘、音乐手机、笔记本电脑等，迅速将当代的大学生武装起来。他们可以利用这些时尚的电子产品下载与英语相关的学习资料、听力材料和英文歌曲，为他们学习英语提供了很大的帮助。
当代的大学生对待英语学习不再是停留在“60分万岁”的时代，他们无论是对英文课堂还是自己运用英语的熟练度都提出了更高的要求。作为教学辅助手段的英文歌曲以其声情并茂的独特形式不仅活跃了课堂气氛、增强了一节课的思想艺术性，而且极大地提高了学习者的兴趣和热情，使其在优美的旋律中轻松学好英语。当代的大学生喜欢追求个性和潮流，对于把“我选择，我喜欢”当作生活原则的大学生来说，一旦他们作出了无论是为学唱英文歌而学好英语还是学好英语为唱好英文歌的决定后，学习英语的热情将会被彻底地激发出来［１］。
二、英文歌曲在教学中的具体运用
1.理解单词和句型。
大学英语这门课程对学生的词汇量要求很大，巧妙地使用英文歌曲，可以加深学生对单词的印象，克服“记了很多遍都还是要忘掉”的毛病。
《大学英语精读》第一册第三单元词汇表中出现了“seal”，“sealed”，“unsealed”。“seal”作动词的一个基本意思为“封住某物”，歌曲“Sealed With a Kiss”中的“seal”就有此意。这首歌翻译成中文名叫《以吻封缄》，信件不用胶水封，而是用吻来密封，可见其情意浓浓、真情切切。听着男歌手反复吟唱“sealed with a kiss”，少男少女们肯定会为之感动，并在不知不觉中产生共鸣，“seal”一词的用法已然心中。第五单元课文“I Never Write Right”最后一段中提到，“I don’t write right，but I’ve beaten the odds.”“odds”作名词时有“difficulties”的意思，但是学生对于“difficulties”的同意思词“odds”印象总不如已经运用自如的初级词汇“difficulties”，就像在学生的口语或作文中“chance”总是比“opportunity”出现的频率要高一样，为了将消极词汇尽快地转变为积极词汇，Phil Collins的成名曲“Against All Odds”在歌名中就出现了这个单词并在歌曲中反复吟唱，前几年Mariah Carey和Westlife又以翻唱此歌在英国和欧洲单曲榜上高居不下，在熟悉的歌曲中记单词简单轻松了不少。第六单元课文“Sam Adams，Industrial Engineer”中出现短语“go on strike”，“strike”一词作为“击，打”的意思以前学过，但除此之外“strike”一词还有很多用法，如“it strike sb.that...”，“strike a bargain/deal”，“strike a match”，“strike the hour”，“Strike while the iron is hot.”等。当学生听到比吉斯少年组（Bee Gees）在歌曲I.O.I.O中唱到“When the sun first strikes the trees，all the morning birds that sing above.”时，因为台湾当红组合SHE曾翻唱过此歌，大部分学生对此歌的曲调非常熟悉甚至可以跟着节拍歌唱，所以他们很乐意去理解英文歌词，去猜测去查找单词“strike”在歌词中的意思。与此同时老师再将以前学过的“strike”的用法复习一遍，学生对这个单词的含义就理解得更深了。
英文歌词中也涉及很多句型结构。为了抒发歌手的情感，一首歌的高潮往往被反复地歌唱，这就给了同一句型反复出现的机会。在课堂上，老师只要稍加引导，便可帮助学生牢固记住所学句型并可以运用自如。男孩地带（Boyzone）史上最畅销的单曲“No Matter What”中一开头就是三个“no matter”加“what”引导的从句：
“no matter what they tell us
no matter what they do
no matter what they teach us
what we believe it’s true.”
“no matter”后面除了接“what”，还可以接“who”，“where”，相当于“whatever”，“whoever”，“wherever”（无论什么、谁、何处）。2007年12月大学英语四级考题不完全翻译：I am going to purchase this course，?摇?摇?摇?摇?摇 ?摇.（无论我要做出什么样的牺牲）。（no matter what sacrifice I am going to make/no matter how much I would sacrifice/whatever sacrifice I will make）学生一看到“无论……”，熟悉的乐曲便在脑中回响，依葫芦画瓢都能将这个句子翻译得清清楚楚。
2.提高听说能力。
提高听力和口语表达能力的基本途径是多听多说多练，也就是一个熟能生巧的过程。在非英语国家中，学生没有太多的机会在英语语言环境中练习英语。然而，富含时尚元素和时代气息的英文歌曲容易被接受。每当遇到自己喜欢的歌曲，学生们都会不时地哼唱，模仿歌曲中的语音、语调，以及常见的连读、重读、弱读等语音规则。久而久之，学生在不知不觉中增加了听和说的机会，潜移默化地增强了听的能力，学会了地道的口语。
《大学英语听说》课本第一册第三单元中提到了“失去爆破”和“连读”两个语音现象。“失去爆破”，又叫“不完全爆破”，是指在单词或连贯的语句中，一个爆破音后面紧接着有一个爆破音时，前面一个音只按其发音部位形成阻碍，但不发生爆破。对于此语音现象，学生面对一大堆配套练习中单词、句子的实例觉得很枯燥，但如果用“Take Me To Your Heart”这首歌来介绍英语中失去爆破的现象，学生立刻就理解了。“ta（k）e+me”爆破音［k］与鼻辅音［m］相邻时，爆破音［k］失去爆破。此歌是迈克学摇滚（Michael Learns To Rock）在2004年将张学友的《吻别》填上英文歌词，继而将这首亚洲老情歌推向了世界。几乎每个学生都会唱这首歌，当认识了这一语音现象以后他们更乐于反复去体会、去学习这种发音。这一语音现象在很多英文歌曲中都有体现，当学生在欣赏歌曲过程中遇到的多了，自然就知道哪些地方该失去爆破，自己也会跟着这种习惯去说英语。
“连读”是指在连贯地说话或朗读时，在同一个意群（即短语或从句）中，如果相邻的两个词前者以辅音音素结尾，后者以元音音素开头，就要自然地将辅音和元音相拼构成一个音节。如果你注意听美国人说话，就会发现，要从你听到的一连串声音里面挑出某个词来近乎是不可能的。因为他们在说话的时候，词汇常常被整个地连贯在一起。比如说，本来一个单词一个单词地拼读，我们发现词汇里面没有［r］或者没有某个音节的发音，但是在整个句子连贯说出来的时候，这样的现象就产生了。正如男孩地带唱道：“smile，an everlasting smile，a smile can bring you near to me.”这里“everlasting”的第一个元音应该和“an”的最后一个辅音相连，也就是［?�nev?藜?�lａ∶sti?耷］应该唱成［?�?�nev?藜,lａ∶sti?耷］［２］。显然，两者的发音是完全不同的。如果学生不知道这里属于连读的语音现象，则极有可能听成演唱者唱的是“an never lasting smile”（［?�?�nev?藜,lａ∶sti?耷，smail］），言下之意是说“笑容很快就会消失”，而这刚好与原意“永恒的微笑”相反。可见英文中的语音现象对学好英语来说是多么的重要，而用英文歌曲来进行反复操练，正好将理论与实践相结合，让学生的听力和口语水平得到飞速的提高。
3.丰富文化背景知识。
语言的学习和掌握离不开相关文化背景知识的理解与掌握。英文歌曲作为一种文化载体，蕴含了丰富的传说、典故和文化习俗。实际上，大部分学生对音乐都有相当高的敏感度和惊人的接收能力。只是限于语言的障碍和相关文化知识的欠缺，对歌曲的理解只停留在表面的程度。如果在播放原版英文歌的时候讲一些历史文化背景，将歌词的寓意娓娓动听地传达出来，必然会扩宽学生的知识面，点燃学生学习英文的热情。
迈克尔・杰克逊（Michael Jackson）被誉为流行音乐之王（King of Pop），是继猫王之后，西方流行乐坛最具影响力的音乐家。他拥有世界销量第一的专辑“Thriller”，并被载入“吉尼斯世界大全”。面对这样一位乐坛巨星，学生对他的歌曲是很感兴趣的，只是由于时间的间隔，对其专辑发行的顺序、歌曲的制作背景以及当时的轰动效应知之甚少。例如他在“Thriller”中的第三只单曲“Beat It”，因其MV中也有很多年轻人打斗的场景，所以很多学生把它翻译成“打它，击败它”。然而“beat it”在这首歌曲中的真正意思是“远离它”，歌曲旨在劝导青少年不要一味用暴力解决问题，而且Michael Jackson之后将此歌用在不酗酒驾车的宣导影片上，美国总统里根为酬谢他在此次活动中成效卓著，还特邀他至白宫并颁赠了一座人道主义总统奖给他。起源于上世纪末的欧美国家瓜分非洲资源的种族主义至今还影响着欧美国家，这位打破百人猫王记录的黑人歌手同样受到了不公平的待遇，媒体甚至报导这位超级巨星，漂白皮肤，背叛种族。其实只要看过Michael音乐录影带的朋友都会发现，这样一位处处提携和宣传黑人艺术者是根本不可能去换掉自己的肤色的。在Black or White的MV中，由印第安人开始，到亚洲的民族，黑种人和白种人的小孩欢快地坐在地球上玩玩具，最后是特效做出的不同肤色、人种、性别、年龄的人们的转换，Michael穿越了战火，站在了自由女神像上高歌“It Don’t Matter If You’re Black Or White”。这些都是Michael通过他的音乐要传达给人们的东西――对世界和平与种族平等的期望。丰富的背景知识与Michael Jackson的独特乐风相结合，学生崇拜的是一位有血有肉的音乐全才，他们会以更大的动力去欣赏和学习这些英文歌曲。因此，通过学唱英文歌曲，学生会增加对英美国家文化背景知识的了解，减少因文化背景知识缺乏而带来对英文理解的障碍，这不失为一种学习英语行之有效的方法。
三、选曲原则
综合以往的教学研究成果并结合自身的教学实践，在英文教学中选用英文歌曲应注意以下几点：
1.曲调优美，歌曲内容健康向上。
孔子言“仁言不如仁声之入人深也”，好的音乐可以动之以情，晓之以理。所谓“教书育人”，老师不仅要教给学生知识，还要给予他们正确的引导，所以在选曲时应选那些思想内容积极健康、体现向上精神的乐曲，用纯正的音乐来感染激励学生。
2.紧扣教材内容，凸显主题。
如《大学英语精读》第一册第二单元“Sailing Round the World（《环游世界》）”讲的是英国的一位冒险家Francis Chichester在其58岁并患有肺癌的情况下，独自一人驾快艇经226天成功环游世界，实现了自己的梦想并被英国女皇授予爵士爵位的故事。这种为追求自己的梦想而舍生忘死、坚持到底的壮举往往不容易被学生理解，而歌曲Sailing中满是充满激情的语句“I am sailing.I am flying.To be near you.To be free.”，学生在听歌的过程中更容易掌握课文的主旨，理解这位冒险家为实现其梦想而付出所有的举动。
3.符合学生欣赏水平，提高学习兴趣。
当代大学生标新立异，爱追赶潮流。老师在选曲时尽量选一些学生所熟悉的、充满时尚元素的英文歌曲：历年格莱美的获奖歌曲、影视金曲、各大运动赛事的主题曲、被各港台明星所翻唱的曲目等。如电影《音乐之声》中被人们传唱的“Doe-ray-me”（《哆来咪》），“The Lonely Goatherd”（《孤独的牧羊人》），“Edelweiss”（《雪绒花》）；法国世界杯足球队开赛歌“I Will Survive”（《我会活下去》）；被台湾女歌手张韶涵翻唱成了《寓言》的古老的英格兰颂歌“God Rest Ye Merry Gentlemen”，被刘德华翻唱为《我恨我痴心》的“I Hate Myself for Loving You”，容祖儿《我的骄傲》对应曲目“Proud of You”。一旦学生被某首流行英文歌曲所吸引并下决心要学好这首歌，那么学习热情就会被彻底激发出来，英语能力就会在不知不觉中被提高。
4.避免歌曲泛滥，切忌喧宾夺主。
歌曲的使用频率应根据实际教学需要，符合教学目的，歌曲的设置要恰到好处，不要牵强附会、画蛇添足。
四、结语
所谓“音乐是无国界的”，而英语又被喻为“通往世界的桥梁”，那么艺术性强、时尚新潮英文歌曲必将为新世纪的大学生构筑起走进英语王国的星光大道。这并不等同于以往在课堂上适当地引用几首英文歌曲来调节气氛，而是一个长期的教学过程，老师应该起到引导者的作用，真正将学生引向语言的大舞台，使之体会到学唱英文歌和学好英文离他们并不遥远，并且人人都有可能登上这个舞台，展现自己无限的潜能。
参考文献：
［1］陶超，陈刚.英文歌曲欣赏作为大学英语教学辅助手段的可行性分析［J］.内江科技，2008，29（5）.
［2］钟小立.The Analysis of Grammar in English Songs［J］.科技经济市场，2006，（12）.