摘 要： 基础教育阶段英语课程标准要求教师改变过分重视语法和词汇知识的传授而忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，注重培养学生的英语交际能力，提高学生的素质。文章以“What Colour Is It?”一课为例，分析实践了如何让学生在丰富多彩的英语课堂活动中熟练掌握所学的词汇及句型进行真实的语言交际。
关键词： 初中英语 交际能力 说课案例 Colour
随着英语课程改革的不断深入和《中学英语课程标准》的实施，体现新理念的英语教材JEFC（Junior English for China）在我国初级中学已经使用多年，其教学内容、编排结构和编写理念体现了我国基础教育英语教材领域的深刻变革。笔者曾经以该教材中的“What Colour Is It?”一课为教学内容，参加“广西中学英语课程标准新理念课堂教学实况录像比赛”，荣获一等奖。现对该课进行专题说课，分析如何开展初中英语课堂交际活动，培养学生的英语交际能力。
一、教材依据
人民教育出版社九年义务教育三年制初级中学课本《英语》第一册（上）第13单元第49课。
二、教材分析
1.本课在本单元的地位和作用
Lesson 49是Unit 13 “What Colour Is It?”的第一课，为对话课，本课的第一部分由Jim和Li Lei用望远镜远望事物引出问答颜色的句型“What colour is it?It’s...”。第二、三部分的操练进一步巩固此句型并引出要学的颜色词汇。本课为本单元后三课继续学习颜色作了辅垫，是本单元的重点。
2.教学目标
中学英语教学大纲要求：英语教学不仅是向学生传授英语基础知识，培养学生的英语交际能力，还要寓思想教育于语言教学之中，因此，本课的教学目标定为以下几个方面：
（1）知识目标：
①词汇：red，yellow，blue，white，green，brown，orange，purple，grey。
②日常交际用语：What colour is it?It’s red/black/...Colour the pictures.
③语法：问答颜色的句型：What colour is it?It’s...
（2）能力目标：在连贯的听说读写活动中，训练学生的逻辑思维、快速反应能力和实践能力，使学生能够熟练应用“What colour is it?It’s...”句型来问答颜色。
（3）德育目标：①通过展示2008年奥运会彩色图标，对学生进行爱国主义教育。②通过展示交通红黄绿灯，对学生进行交通安全教育。
3.重点、难点和关键点
由于“What colour is it?It’s...”是《中学英语课程标准》中要求学生掌握的重要句型，因而也是本课的重、难点，关键点在于掌握和区分本课中出现的多种颜色的单词。
三、教法与教学手段
当前外语教学法强调“课堂交际化”，确认教学的实质是交际。《中学英语课程标准》也提出要培养学生应用英语进行交际的能力。因此，主要选择以下的教学方法和教学手段：
1.教学方法
（1）双重活动教学法：即在教学中注重教学双目的；教学双主体；外语双信息；输出双渠道；输出双环境。（2）听说领先情景教学法：以听说训练为主，读写训练为辅，交际活动贯穿整个教学过程，培养学生的语言运用能力。（3）直观教学法：利用多种直观教学手段创造情景，反复操练，让学生对所学知识有更直观的认识。
2.教学原则
教学中实行了多样性、自主性、活动性和情感性等多种原则。
3.教学模式和教师角色
采用Lead in（引入）―Elicitation（启动）―Input（输入）―Reproduction（加工）―Output（输出）五步教学模式，精讲巧练，循序渐进地深化教学内容。教师分别扮演了强化记忆者、示范表演者、传授者、组织者、交际合作者和裁判员等角色。
4.教学手段
充分利用教具、卡片、挂图、简笔画、歌曲、身体语言、多媒体课件等多种教学手段来增加直观性和趣味性，并采用黑板、录音机、投影仪、电脑等多种媒体设备，为学生营造生动活泼的交际情景。
四、学法与学法指导
中学英语课程的主要任务有：激发学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和学习策略，发展自主学习能力和合作精神，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。据此，结合本课教学内容，主要从以下几个方面对学生进行学法指导：
1.学习方法的指导：指导学生充分调动其感官进行听、说、读、写，在情景中运用观察分析、比较归纳、联想记忆、学以致用等学习方法。
2.学习积极性的调动：以情景教学为主、活动教学为辅，发挥学生的主体作用，开展灵活多样的课堂活动，调动学生的主动性和积极性。
3.学习能力的培养：注重培养学生的多种学习能力，如注意力、观察力和记忆力；分析、思维和概括能力；英语听、说、读、写技能；实践能力、合作及创新精神。
4.学习策略的指导：有意识地渗透学习策略的训练，如认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。
五、教学过程
采用王才仁教授倡导的双重活动五步教学模式：
Step 1.Lead-in（引入）
利用实物及课件进行回答，复习以下句型：
What’s this/that in English?It’s a/an...
What’re these/those in English?They’re...
Step 2.Elicitation（启动）
（1）呈现本课表示颜色的新单词和新句型
①通过电脑在屏幕上展示各种颜色图形的课件，引出新单词。
②教师手持各种颜色的实物，引导学生用绕口令的形式熟读单词，如：Red，red，the apple is red...通过绕口令学单词避免了以往枯燥的反复读单词的机械形式，能激发学生的积极性。
③展示集图像、文字、声音、动画为一体的多媒体课件，引出问答颜色的新句型：What colour is it?It’s...
④展示2008年奥运会彩色图标及交通红黄绿灯，对学生进行爱国主义及交通安全知识教育。
（2）采取多种形式操练，巩固新单词及新句型
①抽卡片问颜色：依次抽卡片（正面涂色背面标有该颜色的单词），通过师生、小组、两人互问形式练习新句型。
②转彩盘辨颜色：把课文中出现的10种颜色拼在一个大圆盘上，通过指针的转动，让学生采取波浪式小组问答；学生自愿转盘随机提问等多种形式操练。
③小组练习：四人一组就教室及同学之间的物品进行操练。
④唱颜色歌：在屏幕上展示歌词，让学生边看歌词，边跟着录音打着节拍唱：“Who is wearing yellow today?Yellow today?Yellow today?...”歌词共五段，分别出现五种颜色，唱到什么颜色时，穿该颜色衣服的学生站起来，指着衣服上相应的颜色。最后教师对热情高潮的学生给予赞许：Wonderful!You sing very well！
⑤新单词拼写抢答：在屏幕上展示一道单词拼写练习，学生抢答依次拼出所缺的字母。
Step 3.Input（输入）
（1）播放Part 1部分的多媒体教学光盘，让学生看、听、读、表演。（学生熟读课文后，表演欲望很强，有多对同学上台表演，有效地训练了他们的胆量和英语口语表达能力。）
（2）将Part 3的彩图投影到屏幕上，四人一组练习对话，再让一些同学上台演示。
Step 4.Reproduction（加工）
通过灵活多样的任务型活动运用新知识。
（1）课文Part 2“给图上色”：男女同学分别派两人比赛，给贴在黑板上的卡片上彩色，然后就图进行问答：“What’s this in English?What colour is it?”比一比哪一组同学画的图最快最漂亮，句子表达最流利准确，胜者将获得小红星。
（2）“听力贴图”竞赛：男女同学另外派两人继续比赛，听老师念句子，将正确颜色的图片贴到正确的位置，胜方也将获得小红星。
（以上两项竞赛的目的是激起学生的兴趣，训练他们的英语听力和反应能力，培养他们的动手和实践能力、合作和创新精神）
Step 5.Output（输出）
联系实际，进行言语交际。做游戏“摸物猜色”，让一些学生摸箱子里的东西，猜猜是什么，是什么颜色的，用英语表达出有关颜色的句子，猜中者获得此物品。（此游戏使整堂课达到了高潮，学生们踊跃参与，大胆开口，培养了他们的想象力和英语口语表达能力。）
六、评析
吕力老师的这节课以新课程理念为依据设计课堂活动，打破了旧的教学模式。教学中充分利用教具、卡片、歌曲、多媒体课件等多种手段增加直观性和趣味性，为学生营造生动活泼的交际情景。表演、绕口令、竞赛、游戏等多种丰富多彩的语言交际活动贯穿教学始终，整个课堂变成了有声有色的舞台，学生们在轻松和谐的气氛中熟练掌握了各种颜色词汇，并能自如地应用所学句型进行真实的语言交际，体现了英语课程改革中要求培养学生交际能力和提高学生素质的精神。（点评：贺州市教育局英语教研员：关善照）
基金项目：广西教育厅科研项目（编号：200704LX116）研究成果之一。