摘 要： 幼儿的某些生理特征研究表明，幼儿的某些生理特征（如荷尔蒙的分泌、外貌特征、体质、气质等）对其攻击性行为的表现有一定影响。但是，这些生理特征只是影响因素的一部分，幼儿的攻击性是与社会环境、文化教育因素综合起作用的，而且往往必须通过环境、教育等因素才能体现其影响。
关键词： 幼儿攻击性行为个案 成因分析 对策
陈YL对班里的小朋友频频发起攻击：打人脸，捶人肚子，踩人脚，嘴里还不停地嘀咕：“大坏蛋，打他，大坏蛋……”有一天，他发起了十多次攻击性行为，涉及七八名幼儿。尤其是他认准了同组的女孩黄可玉，一上午打了她五次，不是捶她的肚子，就是踢她的腿，嘴里还反复念叨：“大坏蛋，……”我们只好时时处处对他采取保护措施。
一、成因分析
1.祖辈的无原则溺爱。
陈YL的奶奶、妈妈一味溺爱、娇宠、迁就孩子，导致他任性、蛮横、不讲道理。在家访中我们发现，他把电池等硬物当着老师的面砸他奶奶身上，不停地爬到窗上跳下来等，而他奶奶也不生气，连睡午觉都一定要睡在他奶奶的肚子上。
2.周围不良环境的影响。
陈YL的家是一个大杂院，一间房子隔出好多间小房间借给来自各地的外来打工人员，他们的素质不高，常常用家乡话相互谩骂，甚至相互殴打，孩子耳濡目染地学了一口脏话，并学会了打架，且他的普通话语言交流能力也比较弱。
3.父母的教养方式不当。
陈YL在家里只怕他爸爸，他爸爸经常采用恐吓、打骂的方式。当陈YL犯了错时，他爸爸往往先大声训诉，接着就是一顿痛打，从来不和颜悦色地与孩子讲道理。而他的妈妈则包庇袒护，陈YL犯了错误也不批评、纠正，其种种举止可以折射出其父母的教养行为。
4.被攻击者的消极反应。
当陈YL攻击同伴时，大多数幼儿表现为哭、向老师“告状”等消极行为。根据帕特森等人的研究发现，当一个儿童猛冲过去，去抢另一个儿童的玩具时，被攻击者若做出哭、退缩或沉默的反应，则该儿童还会以同样的方式对待别的儿童。也就是说，同伴消极的反应强化了陈YL的攻击性行为。
二、对策
1.引导幼儿正确与人交往，发展良好的人际关系。
由于陈YL太具有攻击性，所以班上的幼儿都不愿与他接近，久而久之，大家都对他避让三分，了解他的家长们也纷纷要求自己的孩子不要跟陈YL玩，让他们远离“灾难”。针对此种状况我采取了相应的措施：
首先，通过交谈我让家长了解到“受教育是每一个孩子的权力”，我们不能因为他是个“坏孩子”就剥夺他应有的权力；其次，通过介绍让家长了解到陈YL也有好的一面，如他的正义感很强，喜欢打抱不平（只是方式有些不当），我们应该肯定他好的地方；最后，我要求家长加强对自己孩子的思想品德教育，提高孩子明辨是非的能力，因为一个人不可能永远生活在真空无瑕的世界里，他总要经历人世间的风风雨雨，关键是如何战胜困难。经过我的多次努力，家长们终于开始尝试着接受陈YL了。
从陈YL平日的一言一行中不难看出，他极其缺乏与人交往的经验，在他的意识中，他认为和小朋友拍拍打打，你撩我、我撩你就是一种交往，针对此种情况，我在玩“娃娃家”时，选择了几名口语表达能力很强又通情达理的小朋友，鼓励他们主动与陈YL交朋友，并两两相邀到“陈YL家”去做客，以自身的言行帮助他学会正确地与他人交往的方法，以改善他与小朋友的关系。经过一段时间，陈YL交到了几名好朋友了，但要想让班上所有的小朋友都接受他仍需长时间的努力。
2.坚持正面教育，慎用惩罚手段。
孩子在生活中时常会受到一些挫折，这些挫折在成人看来不算什么，却会大大影响孩子的情绪。由于幼儿表达情感的能力有限，所以他们发泄心中不快的唯一手段就是攻击与侵犯。记得有一次，陈YL总抢别人的玩具，在劝说无效的情况下，我把他叫到了身边让他单独玩玩具，结果他像发疯一样大喊大叫。后来，我吸取了这次的经验教训,对陈YL的攻击性行为不再武断地予以制止，而是平静地分析他打人的缘由，看看他是在怎样的情况下攻击别人的，如果没有外来刺激，他会不会有这种攻击行为。细心观察一段时间后，我就可防患于未然，有效阻止陈YL的攻击行为了。如果他在一天中打人次数有所减少，或能偶尔用其它方式表达自己的情感，我就立即给予肯定、鼓励，逐步引导其学会正确表达情绪情感。与此同时，我设法引起陈YL对各种活动的兴趣，并通过游戏和交谈满足他渴望被关注的心理需求。经过一段时间努力，陈YL的攻击性行为已略有收敛，有时他还会主动告诉我：“老师，我今天没有打人。”我感到非常欣慰，当即就对他的进步给予肯定。这一切说明陈YL正在努力克服自己的缺点，他的自我约束能力已有很大的提高。
3.避免家庭教养方式的负面影响。
家长的情绪、言行是影响孩子情绪的主要因素。为此，我和陈YL的家长联系，告诉家长恐吓、打骂不但对孩子的发展没有丝毫作用，而且会使父子之间产生隔阂。父子关系紧张导致孩子故意不听家长的话，借此表示对家长的反抗，而家长则常常以打骂胁迫孩子按照自己的意愿行事，这是一个恶性循环。陈YL如果长期受这种教育方式的影响，言行必定会有其父母的影子，动辄张口骂人、动手打人，最终形成暴戾的性格。我还与家长达成共识：改变陈YL的攻击性行为需要耐心和毅力，“不可救药”、“无法挽回”等悲观想法是不可取的。
此外，我还建议家长教会陈YL正确表达自己的内心情感，大胆说出自己的感受和攻击他人的原因。在摸清孩子情感状况的基础上，多进行一些游戏，多与孩子交谈，以帮助孩子释放自己的不良情绪，获得心理上的满足。
4.培养被攻击幼儿的自我保护能力。
有攻击性行为的幼儿采取的方式往往各不相同，有的幼儿不加选择地攻击任何一个小伙伴，有的幼儿则专门向弱小的孩子挑衅，这可能是他们认识到攻击强壮的小伙伴会遭到反击的缘故。根据帕特森的“消极反应会强化儿童攻击性行为”的观点，我有意识地教给被攻击者自我防御的能力。如：当陈YL盯着你看，想打你时，你可以提醒他不许打人，或者直接把他的手推开。如果没有察觉陈YL的攻击迹象，而冷不防遭受攻击时，可明确表达自己的愤怒之情，甚至予以适度的反击。我想，这既是引导幼儿自我保护，也是让陈YL遭受适度的“挫折”。同时，我故意冷淡陈YL，重点关心被攻击者，用行动暗示陈YL这些使人不快的行为将使自己受到冷落。
通过以上的教育，陈YL的攻击性行为已有了很大改善。