摘 要：当学生学习某学科的兴趣油然而生时，就会慢慢产生了强烈的求知欲。如何激发学生学习生物的兴趣，笔者对此进行了论述。 关键词：生物学习 兴趣 求知欲
捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”由此可见，教学中激发学生学习兴趣是何等的重要。实践证明，当学生学习某学科的兴趣油然而生时，就会慢慢产生强烈的求知欲。换句话说，只要学生有了强烈的求知欲，就可以激发其主动、积极学习的动机，他就会自愿地学习，而且学习的效果也会相当明显。如何激发学生学习生物的兴趣？笔者结合多年的教学体会，提出以下几点建议。
一、别出心裁的绪论课
别出心裁的自我介绍：别出心裁的自我介绍使学生对你这个教师感兴趣。学生对你不感兴趣，就很难对你的课感兴趣，不对你的课感兴趣，就很难对你所教的这门功课感兴趣。
别出心裁的学科介绍：别出心裁的学科介绍使学生对这门学科充满好奇与憧憬。先不进入教材内容，而是提出一些学生非常感兴趣的问题，如女孩怎样才能更美？男孩怎样才能更高？真的有太空生命吗？等等。
别出心裁的知识讲解：如讲述生命的基本特征时可以通过向学生提问：庙里的和尚与菩萨谁是生物？为什么？先耐心听学生回答。在肯定了学生的回答以后再与学生一起从他们的结构、形态变化、“制造”、生存条件、对外界刺激（如对大火的反映）等与学生一起总结出生命的基本特征。
二、乐观、积极、生动、有趣地上好每堂课
1. 教师的榜样激趣
教师快乐则学生快乐。倘若教师的教学热情降低，心理素质不稳定，不但影响自己的教学，而且将直接影响到学生身心发展。对课堂上调皮厌学的学生应多运用鼓励、积极、正面的语言，而尽量不要歧视、挖苦、讽刺他们；相对而言成绩较差的学生，要让他感到教师是对他充满希望的。
2. 妙语激趣
爱观察、爱思考是青少年的天性，我们应紧紧抓住兴趣这根“弦”，设计不同的巧妙的导课方法，做到以“趣”导课，让学生在“趣”中求知。例如：在讲蛋白质代谢时借用鲁迅先生一句“牛吃的是草，挤出来是牛奶和血”，从而激发学生探索草蛋白变成牛蛋白的兴趣。在进入植物激素调节学习之前先是一句：“满园春色关不注，一枝红杏出墙来。”自由扩散可形象地表述为“飞流直下千尺”。“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体。协助扩散可形象地表述为“轻舟已过万重山”。“轻舟”表示需要载体不需要能量，“已过万重山”表明从高浓度到低浓度。主动运输可形象地表述为“逆水行舟用力撑”。“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。
3. 材料激趣
生动的材料可以让学生对知识产生一种向往与浓厚兴趣，在向往与浓厚兴趣下学生可以轻松掌握知识。如在讲基因控制性状时我引用了这样一则材料：在美国曾经一度受推崇的肯尼迪家族，有一种传统的冒险精神，敢于从事“冲动、冒险和拼命”活动。1969年7月18日：爱德华・肯尼迪在一场酒宴之后，驾车坠桥，使同车的年轻女助理柯普珍溺死在车中；约瑟夫・肯尼迪在1973年因车祸造成一名女乘客终生瘫痪；1984年，大卫・肯尼迪在度假时吸毒过量暴毙；1997年12月31日，麦克・肯尼迪在科罗拉多州滑雪场意外丧生；后来小约翰・肯尼迪驾驶飞机一头栽进海中。这个著名的家族为何如此多灾多难？科学家研究发现这不是天灾也不是人祸，而是一种叫“IMDR”的基因在做怪。它是怎样做怪的，且听本课分解。
4. 声、像激趣
声、像制品有特殊的魅力，让人兴奋、回味与好奇。如在我讲“激素的作用与分泌调节”前先放电影牒片《狮子王II》中娜娜与辛巴相逢的片段，在“这夜晚，爱情啦啦……”这段歌声中暂停播放，并留下画面在投影仪上。然后让学生设想娜娜与辛巴还有怎样的行为？为什么？
5. 提问激趣
要让学生要保持兴趣，克服走神，最容易的方法就是不断地提问，不断地给学生创设问题情境，也就是在授课内容与学生求知心理之间创造一种“协调”，将学生引入一种与问题有关的情境中。创设问题情境时应注意问题要小而具体，新颖有趣，有适当的难度，有启发性，善于将解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中，造成心理上的悬念。同时还应教会学生学会对自己提问。学生带着问题去听课，才会有积极主动的心理，才会有较大的求知欲，才会激发起学习的兴趣和激情。
6. 形象激趣
“百闻不如一见”，高中生虽然具有较强抽象思维，但是直观形象的东西对他们来说也非常乐意接受。对于许多抽象的东西采用具体形象或现代教学手段教学，效果会更好。因此，许多结构课的教学我大都采用了直观教具的演示，让学生将电镜或显微镜下的结构肉眼化。如细胞的亚显微结构、染色体的结构等。并把一些东西就制成“Flash”课件，如蛋白质的代谢过程、有丝分裂过程、植物种子的形成过程等。
7. 记忆方法激趣
在中学生物的每一节课都有许多的小知识点需要学生记准、记牢。没有好的记忆方法，要不到几节课学生就会欠下许多学习债，产生厌学情绪。有趣的记忆方法可以让学生愉快记忆。如有丝分裂各期特征：① 间期特征：DNA复制、蛋白质合成 ；② 前期特征：核仁、核膜消失，纺锤体、染色体出现；③ 中期特征：染色体的着丝点排列在细胞中央构成赤道板；④ 后期特征：着丝点分裂，在纺锤丝的牵引下，染色体移向细胞两极；⑤ 末期特征：核仁、核膜重新出现，纺锤体消失。我给学生编了如下儿歌：有丝分裂分五段，间、前、中、后、末相连。间期首先着准备，染色体复制在其间；两消、两显（核仁、核膜消失，染色体与纺锤体出现），这一行为它在前（前期）；染色体排列在赤道板，数（数目）形（形态）清晰在中（中期）间；分牵丝拉到两端，染色体加倍后（后期）两边；两消、两显（染色体与纺锤体消失，核仁、核膜出现）貌还原，末（末期）了一切又还原。又如矿质量元素在植物体内的利用特点：离钾（钾以离子状态存在）不稳氮、磷、镁（氮、磷、镁在植物体内形成不稳定的化合物），其余不再用（其余的矿质量元素形成了稳定的化合物，不再重复利用）。
总之，绘声绘色的“表演”――人体语言、幽默风趣的文学语言、实物、各种教具等是教师取胜的法宝。俗话说：功夫不负有心人。只要我们热爱学生，乐于奉献，一定能让生物课堂充满欢乐气氛，激起学生的学习兴趣。
三、编制让学生有成就感的练习
给学生创设成功情境对于提高学生的兴趣也是非常有效的一种艺术，也就是说要让学生在学习中体验到成功的感觉，才能更好地激发其学习的欲望和好奇心。一般来说，当我们满腔热情地去做一件事前，都会对它的结果有预期的想象，而后才坚持去做这件事。例如你想象某个电影非常好看才促使你去看；学生体验到或想象到成功的喜悦，就会激发学习兴趣，促使其成功。所以练习题我尽量做到由浅到深；联系生活的多；重复练习（有针对性）有但是不多；现代生物技术有但不多；每次练习之后还帮助学习困难的学生找成就感。
激发学生学习兴趣的方法还有很多，如和谐幽默的教学语言、简笔画、课后与学生的交流等。
总之，兴趣是开启学生智慧的金钥匙，只有调动学生的学习兴趣，我们的教学工作才能得心应手，取得更大的成功。