摘 要： 随着新课标对英语教学要求的不断提高，“后进生”问题严重地困扰着广大教师和家长。其形成与家庭、学校、社会的影响，以及“后进生”自身素质有着密不可分的关系。教师对这一群体应给予极大的关注与尊重，并积极探索有效的方法，促进学生全面发展。
关键词： 中学英语教学 后进生 转化
一、英语“后进生”的概念及理论
后进生的转化工作是实施素质教育过程中极为重要的研究课题之一。它关系到全民族文化素质的提高，也是提高教育教学质量必须解决的问题。
所谓英语“后进生”是指在英语学科中有学习困难或英语行为习惯较差的学生。这部分学生在整个学生群体中所占比例不大，但绝对人数在我国也不算少。从国民教育和让每个青少年健康成长的角度，作为教师，我们必须对这一群体给予关注与尊重，并积极探索有效的方法。加德纳的智力多元化告诉我们:每个人都至少具备七项智能，而且大多数人可以使每项智能达到很高的标准。那些暂弱一些的智能，也可能在强项智能的影响带动下，慢慢地被激活，变成强项。教育，最根本的目的就是开发人的潜能。这些后进生能否转化直接关系到教学质量能否提高，也是衡量教师教学艺术水平高低的一个重要标准。
二、英语“后进生”产生的原因
1.学生自身方面的原因。
在英语学习中，有的学生学习动机不当，学习目标不明确，学习英语仅仅是由于好奇或是一时的热情，他们的英语学习往往受不稳定情绪的支配；有的学生缺乏科学的学习方法，往往采用死记硬背的方法，对单词和字母拼读，常常是前读后忘，理解课文时往往不考虑上下文，朗读时照本宣读，课上学课后忘，这样造成学习效率低下；有的学生缺乏良好的学习习惯，课前不预习，课后不复习，养成了等待、依赖的坏习惯，学习不主动，不会温故知新；大多数英语后进生作业质量不高，仅能完成抄写，而对于针对性练习，他们无能为力，为应付任务，作业抄袭现象非常普遍；还有的学生缺乏信心，由于心理上的误区他们失去了学习英语的兴趣。由于以上原因，使他们暂时的努力并不都能达到预期的目标，部分落后的学生因而觉得信心不足，进而自暴自弃，愈发“后进”。
2.教师教学方法的原因。
教师也是造成后进生的主要因素之一，教师的问题主要在于教学方法和教育思想。传统的教学方法最大的弊端就是“填鸭式”教学方法，虽然偶尔也是提问、板演，但都被优秀生包揽，其余学生没有机会。于是一些学生便在课堂上思想开小差，做小动作，课后作业抄别人的或胡乱做一遍了事。有些教师因为学生答错问题或考试不理想，动不动就训斥学生，伤害了学生的自尊心和自信心，最终导致学生对英语产生厌学情绪。对于教材，教师有时未精心设计，内容处理不当，不注意教一些英语学习的技巧，很难调动学生学习的积极性。另外，课堂气氛、教学节奏、引导方法的不妥也直接影响学生接受信息的能力，教师教学用词的不简练、拖泥带水，会使学生的思维游离于课堂之外，学习成绩也会有所下降。这样，久而久之，他们失去了自尊心和自信心，成绩越来越差。
三、英语“后进生”的转化教育及对策
1.注重课堂内外与“后进生”的情感沟通，建立和谐的师生关系。
英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等非智力因素。因此，英语教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害学生自尊心的语言。教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。教师对具体学生要具体分析，各个突破。比如，父母离异和家庭经济条件落后的学生大多数比较内向、自卑、性格孤僻，我们应该主动找他们谈心，了解情况，并在生活上给予关心，学习上给予帮助。有些后进生在班级中常被学生鄙视，被教师认为是“包袱”，在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥，有一种压抑感和厌学情绪，继而抄袭作业现象十分严重。对此，我们不但不能责备，反而要叮嘱他们“一抄、二读、三背”。第二天上课时，有意识地叫后进生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果；又比如在单元测验中，将成绩有进步的后进生的名字提出来及时表扬，让他们也享受成功的欢乐及喜悦。无数事实证明，后进生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲，只要能正确加强引导和鼓励，消除他们的畏惧心理，他们良好的学习习惯就会养成，学习成绩也就会提高。
2.以科学的方法进行教学，激发“后进生”学习英语的兴趣。
英语是一门交际工具，也是一门实践技能很强的课程，它要求学生反复模仿，训练运用，这就是英语的特点。而大多数后进生学习不主动，怕吃苦。英语教师要充分调动每个学生的学习积极性，强调人人参与，改变后进生作为局外人的角色，改变他们自我封闭的性格。在教学中，要承认差异，因材施教，分层要求，让后进生有所收获，不断增强他们学好英语的信心，消除他们的自卑心理。为了使学生学好英语，教师必须充分发挥学生主体作用，改变学生“听讲―接受―记忆―做习题”的学习模式。通过创设情境，为学生提供语言实践的机会，让学生在听、说、读、写多种训练中不断地体验、熟悉和掌握英语。特别是对英语学习有困难的学生，通过形象直观的手段，生动活泼的方法，丰富多样的活动，激发其学习兴趣，让他们乐于学习和参与。在教学过程中，还应渗透学法指导，让学生掌握学习方法，真正成为学习的主人。后进生上课时注意力往往不够集中，我们可以将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间收到最佳的效果，课堂上尽量营造愉快的氛围。比如，为了延长后进生上课专注的时间，我们可以结合课文做些游戏、教唱英语歌曲、听录音、讲些有趣的小故事等。
3.有效进行补偿教学，激发后进生的学习欲望。
个别辅导是“帮困”的必要措施。补偿教学必须以学生自学为前提，可以通过“结对子”和成立学习小组等形式，营造学习氛围。教师要善于及时发现问题，及时组织补偿教学。对待学习后进生，教师不仅要有爱心，还要有恒心，切忌粗暴、训斥或忽冷忽热。有效的补偿教学必须从学生的实际出发，从学生的需要出发，多从学习方法上给予必要的指导，及时表扬他们所取得的进步，让他们品尝成功的喜悦和学习的乐趣。后进生由于羞怯，往往怕开口，我们尽量将难易适度的问题交给他们，叫他们到黑板上写有把握的句子，朗读事先已读过多遍的课文等。当他们回答正确的时候，给予鼓励。课堂上将优秀学生和后进生搭配起来分组，采用集体、小组、双人、个别活动等形式训练，引用竞争激励机制，评选优秀学习小组，优秀听讲、积极发言星、成绩优秀星等多种手段，激发学生参与学习活动，凝聚学生的注意力，调节他们的学习情绪，让后进生在和谐轻松的气氛中学习。
四、结语
教育是一门科学、一门艺术。只有遵循教育规律，讲究教育方法，才能收到良好的教育效果。而英语“后进生”问题也是常有常新，要解决英语“后进生”问题，需要教师、家长充分把握问题的关键、通力合作、用爱对待，更需要注重方法。新的高中英语教学大纲已经为我国中学英语教学的发展提出了新的目标与任务，要达到《大纲》所规定的目标，每个英语教师都需要不懈努力，使用正确的教育方法，培养学生的学习兴趣，多花时间和精力，因材施教，耐心辅导，只要这样，就一定会取得理想的效果，实现教学目标。
参考文献：
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