摘 要： 新课改对高中英语的教学方式、教学理念、教学目标提出了新的要求，它要求高中英语教师把新的教学理念引入教育教学课程中，并根据高中学生的学习发展需要和认知特点，逐步培养高中学生的英语能力。作者分析了新课改下高中英语教学存在的问题，指出新课改精神的落实关键在于教师，全面转变高中英语教师教学理念和不断提高高中英语教师自身素质是新课改成功的关键所在。
关键词： 高中英语教学 新课改 高中英语教学理念
一
传统的高中英语教学主要是以教师为教学中心。其主要原因如下。
（一）客观原因
很多地方师资缺乏，高中大班额的情况使得教学方式受到限制，从而制约了课堂的教学模式，影响了课堂的教学效果。
（二）传统观念
很多人有这样一种教学观念：教师的教学任务是在课堂上传授知识和帮助学生解决疑难问题，即充当“控制者”“评估者”和“组织者”的角色，忽视了学生的主体作用，从而造成学生被动学习。
（三）外部条件
经济和地区差异，使得经济欠发达地区的教学资源不足(教学用具、师资缺乏)。教师很难走出去、引进来，从而影响了教师的素质，导致许多教学科研成果无法加以利用，浪费了一部分的教学资源。
二
由于地区的差异和经济欠发达地区教师素质的欠缺，高中英语教学很难采用新的教学方式，再加上受传统教学理念的影响，很多教师在教学中存在以下几点问题。
（一）自主学习和合作学习流于形式
新课改强调了“以学生为学习主体，培养学生的创新能力与实践能力”的全新理念，使学生能自主学习和合作学习是英语课程、教学改革的重点内容。几乎在所有的高中英语课堂上，我们都可以看到自主学习和合作学习的形式的存在，这说明高中英语教师已经有意识地把这种新型教学形式引入课堂。但是，当我们仔细观察时就会发现，在部分高中英语教师的课堂上，自主学习和合作学习只是一种形式，学生缺乏实质性的自主和合作。主要表现在以下几个方面。
1.自主学习无法达到真正的效果。在一些高中英语课堂教学的自主学习中，有的教师提出学习内容、学习方式由学生自己选，学习伙伴由学生自己挑的观点，这样的课堂教学漫无边际且费时低效。因为教师组织学生自主学习流于形式，为自主而自主，所以课堂展现的是学生虚假的主体性，失去的是教师的引导和启迪的价值。
2.合作学习无法培养学生的合作技能。如：合作学习的内容没有可探讨的价值，小组合作前缺少让学生独立思考的过程；学生的参与度不均衡；学生间的合作不够主动；教师不能给学生充裕的合作时间；教师忽视对学生合作技能的训练与培养，从而造成课堂气氛似乎很活跃，但实际上思维含金量却很低，相互作用所达到的效果很差的局面。
（二）缺乏对学生英语综合语言运用能力的培养力度
高中英语新课改强调：根据高中学生的学习发展和认知特点的需要，教育要面向全体学生，注重素质教育，着重培养高中学生的英语综合语言运用能力。但许多高中英语教师始终摆脱不了应试教育的影响，缺乏对学生英语综合语言运用能力的培养力度。
1.语法、词汇知识讲解仍然是大多数高中英语教师课堂教学的主要内容。第一，不少高中英语教师仍以讲解语法、词汇知识为课堂的主要部分，学生听、说、读、写的课内训练时间得不到很好的保证，从而导致一部分学生“听不懂，讲不出”。第二，在教学内容上，许多高中英语教师只侧重对课文内容的分析，未能结合课题提供给学生与课文内容相关的延伸性话题和引导学生查阅相关的信息并组织讨论的部分，从而导致学生缺少实践的环境，导致很多学生不能熟练地把学过的语言知识以口头形式流畅地表达出来。
2.阅读教学缺乏一定的拓展性和延伸性。目前大多高中英语阅读教学中仍以阅读短篇文章为主要内容，而学生阅读中、长篇文章和英语原文小说节选的机会相对较少，这在一定程度上制约了学生拓展课外知识与积累更多词汇的空间。同时，学生阅读长篇文章所需的耐力也得不到磨炼。
三
新课改的基础是高中英语教师，全面提高高中英语教师的自身素质就成为新课改成功实施的关键所在。
（一）转变教学模式
突破传统的教学模式，要向全新的特色教学推进，创造全新的教育模式。要使学生创造性地学习英语，在很大程度上取决于教师创造性地教授知识，并且做到收放自如。
（二）提高自身素质
教师要具有精湛的英语专业知识，较强的语言表达能力和交际能力，要具有较广博的世界人文地理知识，教师要注重自身的礼仪修养。
（三）增强教学组织能力
教师要具有较强的教育教学和多媒体应用能力，能够自如地驾驭教材和课堂教学过程，了解教材特点，只有这样，才能恰当地制订教学计划，合理安排教学内容，有效组织课堂教学活动。
综上所述，为加强对学生阅读能力的培养，教师可根据学生已有的英语阅读能力，开设固定的阅读课，指导学生阅读篇幅较长的小说节选和紧贴世界脉搏的科技文章等，从而帮助学生透过语言文字领悟文化的内涵及变化着的世界动态。同时，也能以此培养学生阅读长篇文章的耐心和提高学生提取、加工所需信息的能力。与此同时，教师可与学生一起多看有关英语的电视频道，多上网浏览交流英语，重点研读国外新闻、国外教育、历史传记、科普读物、文学作品等书刊，通过多渠道涉猎各国文化知识，使学生不断开阔知识视野，逐步提高运用英语的综合能力。
参考文献：
［1］何锋.英语课程教学践行与反思.东北师范大学出版社，2011-04-01.
［2］林红.新课程高中英语课堂反思性教学研究.吉林大学出版社，2010-05-01.