实施素质教育是九年义务教育的核心问题。数学作为初中新课程体系的一门基础学科，是素质教育的主要组成部分，数学教学的主要目标是培养学生的数学素质，因此如何实施素质教育，怎样培养学生的数学素质，无疑给我们一线数学教师提出了一个严峻的问题。
通过近一两年的调查，以及与其他任课教师、学生的座谈，我了解到学生们不喜欢数学课的原因主要有以下几点：（1）学生基础差，一直被动学习；（2）学生积极性差，缺乏学好数学的信心；（3）学法不科学，不少学生平时根本不看教材；（4）教师教育教学思想落后，常埋怨学生不努力；（5）教师不注意批评方式，经常挫伤学生的自尊心；（6）“家长思想观点陈旧”及“自费上大学”的影响等。因此，如何点燃学生学好数学的希望之火，彻底改变平均成绩落后的局面成了我们探讨研究的重点。
没有教育理论作指导的教学是盲目的教学。首先我们认真学习新课程标准，用新的教育思想、教育理念来武装自己的头脑，探索教育教学的新路子，充分运用数学教育心理原理来开展教学。
一、运用情感原理，唤起学生学好数学的热情
列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”在数学教学中，我们要善于运用情感原理，把广大学生吸引到教师周围。教师要有正确的教育思想，要始终坚信“没有教不好的学生，只有不会教的教师”，学生学不好数学，教师首先要自己找原因，教师的责任就是从不懂到教懂，从不会到教会。教师发现学生作业中有普遍性错误，不要急于评讲，可以利用作业批改激励法来激发学生的学习动机，让学生自己去改正，然后再给学生评分。要让学生认识到，作业做得差的学生，通过教师的鼓励和自己的努力同样可以做好。从而激发他们的学习热情，坚定自己的学习信念。
课堂上教师亲切和蔼的语言是增进师生感情，沟通师生心灵的重要途径。当一个学生因没有答上一个简单问题而感到局促不安时，教师轻轻地对他说“请坐下”，一个“请”字，没有责怪，没有讥讽，表示了教师对学生的理解和尊重，学生会从心里感受到教师对他的关怀爱护，体现了师生之间平等民主、互相尊重的关系。
利用数学活动课，让学生讲数学在各行各业的应用，讲祖国现代化建设需要大批懂数学的学者、专家；让学生到社会生活中去体会、去感受数学知识的重要性，例如让学生去测量河宽、测量旗杆的高度，去调查各家庭的用电情况，去银行储蓄；让学生搜集古今中外数学家的故事，开展讲故事大赛，如著名数学家陈景润苦心钻研哥德巴赫猜想，验算纸用了几麻袋，终于登上了数学的最高殿堂等等。这样让学生认识到只要学习目的明确，态度认真，学风踏实，一定会学好数学。
二、运用活动原理，变被动听为主动参与
学困生往往有一些不良习惯，比如上课注意力不集中，爱交头接耳开小差，有时为了应付教师布置的作业，课下东问西抄，这不仅对学生无益，而且还会危及其他学生。针对这种情况，我们教师不应该采用硬性压制的手段，而要运用活动原理，让学生成为学习的主体。正像全国优秀教师、洋思中学校长蔡林森说得那样：“概念、定律、道理由教师嘴里讲出来就不值钱了，一定要让学生通过自学、讨论，去感受、去体会、去发现。”对学困生从“不让说”到“敞开说”，因势利导，鼓励学生在课堂上畅所欲言，让学生在教师指导下参与教学过程的讨论。为了给他们“敞开说”创造条件，教师把前后相邻的四名学生编成一组，注意各组生源的搭配和组长的带动作用。这正如法国教育家第斯多惠所说：“一个真正的教师指点给他的学生的，不是已投入了千百年劳动的现成的大厦，而是促进他们去做砌砖的工作，同他们一起建造大厦……如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”
三、运用成功原理，变厌学为乐学
数学学困生由于在学习中屡遭失败，心灵上受到了严重的“创伤”。有的学生自己认为脑子“笨”，不是“学数学的料”，甚至失去了学好数学的信心和勇气，要克服这种心灵深处的“伤痛”，最有效的办法就是给他们创设成功感，让他们也能体会到成功的欢乐。
在教学中，重视运用成功原理。在组织课堂教学时，给学困生创设成功的机会，提问较易回答的问题，采取低起点、小步子、多活动、快反馈的方法，即以大多数学生一下就可以达到的水平为教学起点，将教学目标按由易到难、由简到繁、由已知到未知的原则分解成若干递进层次，把学生的挫折降到最低限度，使学生有能力自觉主动地参与教学活动，把握住学困生的每一次哪怕是微不足道的闪光点，让学生在成功的喜悦中形成乐学的氛围，在每个目标层次做到快速反馈、激励评价。
四、运用合作原理，变个人努力为团队精神
学困生由于成绩差，总觉得低人一头，他们不愿与人交往，不愿将自己的内心世界向别人袒露，时间久了，就会出现闭锁心理。因此我们要运用合作原理，培养他们的合作意识与团队精神。①在课堂教学中，利用学习小组，让学生共同研究、讨论问题，互相启发、互相激励。②在活动课上将学生分成小组，让每一个小组围绕一个主题进行计划拟定、探究研讨，共同克服困难，完成活动任务。③组织课外学习小组，课外作业让学生合作完成。④让学生以小组为单位办数学手抄报，培养他们的分工协作能力。
五、运用创造原理，变呆板的学习为创造思维
数学学困生一般不愿自己动脑筋，一切知识总是教师的硬性“灌输”。为了改变这一现状，我们根据青少年具有强烈的好奇心这一特点，运用创造原理，引导学生遇到问题如何观察、分析、思考和训练，尝试获得创造成功的体验，采用了“问、想、做、评”的创造思考教学模式。
（1）问：就是问题，创设问题的情境，鼓励学生提出问题，尝试新的解题方法。
（2）想：就是“思考”，鼓励学生思考、想象，并给学生一定的思考时间。
（3）做：就是“活动”，运用各种活动方式，让学生从“做”中学。教师在课堂教学中，多设计一些活动方式，如让学生看书自学、动手操作、动眼观察、动脑思考、动口交谈，让他们亲身感悟知识的产生和发展过程，从而让学生将思维过程展现出来。
（4）评：就是“评价”，对学生进行创造性思维活动，及时予以鼓励、表扬，让学生体验到创造带来的乐趣，看到自己有进行创新、创造的能力，增强进行创造的自信心和决心。
总之，任何事物都是处于运动、变化之中，学困生只是相对的。我们应充分运用数学心理原理来指导教学，对学习有困难的学生，给予特别关心，课下加强个别辅导，扶正他们已“扭曲”的心理，从而让每个学生都拥有成功的机会，让每一个学生都能学好数学，让每一个学生的心里都有一片蓝天。