以
德
为
本
教
书
育
人
教师是学生的良师益友，是学生健康成长的指导者和引路人，教师师德的高低、形象的好坏直接渗透于教育的全过程。假如一个教师的师德修养不高，不仅制约学生的全面发展，而且容易造成师生心理上的疏远和行为上的排斥：“你的课讲得再好，我也不听”。德国教育家第多惠斯说：“正如没有人把自己没有的东西给予别人一样，谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。”因此，教师要加强自身道德修养，完善自己的人格，用自己的好思想、好道德、好作风去影响学生，感染学生，赢得学生。教书教得好，育人育得好，才是一个合格的人民教师，才是真正的名副其实的人类灵魂的工程师。在过去的教学工作中，我始终坚持以德为本，教书育人。
一、不断自我认识、自我超越。
要教会学生自学、自强的本领，作为教师本身就应该不断自学、自强、我超越，做好心灵工程的捍卫者。为此，我在认真做好本职工作的同时，总是找时间，学习教育学原理，学习《教师法》和《教师职业道德规范》，刻苦钻研业务，研究教学教法、学法，探索教学规律，努力使自己具备以“德”为本的政治素质、以“学”为本的业务素质、以“爱”为本的心理素质。
二、关爱学生，净化学生心灵。爱是教师职业道德的核心，爱生是教师的天职， 师爱是一种激励学生个性和谐发展的无可取代的教育力量。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。对学生来说，师爱比渊博的知识更重要，师爱是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的推动作用，能够得到教师的关爱，是每个学生最起码的心理需求。没有爱，就不存在真正教育意义上的师生关系，就不能获得教育的成功。尊重、理解是爱，宽容、信任是爱，民主、平等是爱，严格要求也是爱。靠着这份爱，我和学生建立了民主平等、亲密和谐的良好的师生关系，建立了接纳、支持、宽容的课堂气氛 ，让学生学到了知识和人生道理，净化了学生的心灵。
当然，在关爱学生的同时我也始终没有松懈对学生的严格要求。俗话说得好：“严师出高徒，教不严，师之隋”。但我坚持的严是有标准的严，是在一定范围内的严，是有利于学生德、智、体、美诸方面都得到发展的严，决不是无规律、随心所欲的严，更不是摧残学生身心健康的严，是严中有慈、严中有爱、严中有度、严中有方。我班的班长在期中班委会改选中落选，他找我“老师，我还想当咱班的班长”，希望我能保住他。我严肃地说：“不行。你其它方面都很称职，而且做得很好，老师相信你的学习成绩和自我约束也一定能行。”结果他奋起直追，严格自律，成绩突飞猛进，自我约束力也明显提高，在学生中的威望也提了上来，新学期改选他实现了他的愿望。
三、多一份尊重和真诚。多年的经验告诉我， 爱学生就要尊重学生的人格，就要尊重学生的人格，充分理解学生、信任学生，呵护学生的创造潜能，保护学生的合法权益，切勿伤害学生的自尊心和自信心，更不能把自己的意志强加于学生。尽管学生年龄小，但每个学生都是一个拥有独立人格的人，都有独立行动、独立自主的倾向，并不是老师想让他怎样，他就会怎么样。一个好教师，必须尊重孩子的无知，善待孩子的错误，努力把自己的教育和教学适应学生的思想认识规律，点燃希望之灯，使之迸发创造力和想象力的火花。
四、善于发现学生的“闪光点”，转化“问题生”。
“闪光点”即优点、长处，任何一个学生都有自己的优点、长处，“问题生”绝不例外。学生有缺点并不可怕，最可怕的是学生没有特点。我喜欢好学生，关爱好学生，但绝不放弃“问题生”，因为“每个学生都是好的”。对于“问题生”，除了多观察外，我还坚持多了解、多关心、多谈心、少告状、少发火、不体罚、不放弃。从爱出发，细心观察，千方百计让学生的闪光点有用武之地，使学生的自尊心、上进心得到承认和强化，从而激起学习的斗志，鼓足前进的勇气；面对犯错的学生，始终以积极乐观的眼光和态度去看待，相信每个学生都有
巨大的发展潜能，极力保护好学生的自尊心和自信心， 绝不靠面容的威严、连番言语的生搬硬套说理教育，更不简单粗暴，讥讽挖苦，而是用爱心，选准教育的切入点，让学生在和风细雨中明是非，晓美丑。
五、激励教育，增强自信。
自信是建立在成功的体验基础之上，而自卑则是建立在多次失败的体验之上，克服学生的自卑感，培养学生的自信心，优化学生的心理发展，就要教师给学生更多的成功体验机会。哪怕是极其微小的成功，对于学生来说，也是推动他们前进的动力。
在漫长的教学生涯中，我深深地体会到：尊重学生，经常对他们说：“你能行”是鼓励学生发挥积极性，增强自信心，全面培养自己能力的最佳途径。我经常利用班会时间开展一些集体活动项目，组织同学排练一些文艺节目，虽然水平不是很高，但同学们的积极性十分高涨；适时地开展“我为班级添光彩”活动，经常性地组织演讲比赛，组织一季度一次的班委会竞选演讲，鼓励学生积极参加学校活动，请参赛获奖的同学在班上谈体会，对同学触动挺大。充分利用课余时间放下老师的架子，和同学谈心，交朋友，让老师成为学生倾吐心声的对象。
为鞭策先进，转化后进，我还在每月一期的班级墙报上特设上了一个小栏目：“本月进步之星”，专门表扬、鼓励那些某方面有进步的差生。当差生看到表扬栏不再是班干部的专利、自己也榜上有名时，那股高兴劲就甭提了，他们会把它当作一个重大消息前向爸爸妈妈隆重宣布。当差生常常因为自卑而对自己失去信心或者不敢代表班级参加学校的集体活动时，我总是亲切地对他们说：“老师相信你，你一定行的！”结果，他们的表现总是令我这个班主任欣慰不已。
六、率先垂范，言传身教。
作为老师，为人师表是很重要的，因为学生模仿老师的意识相当强烈，如果老师能够在学生们面前树立一个美好的形象，学生们也会因模仿老师而自然而然地养成良好的习惯。当教室的地上有纸屑或粉笔头时，我总是主动捡起来；当遇到有人摔倒在地时我总会上前扶他起来；当某学生遇到生活上的困难时，我会主动进行一定的帮助。美好的形象感化着学生，感化着他们养成爱劳动、讲卫生、争做好人好事的良好习惯。
要让学生愉快而又很好地接受老师灌输的知识并与老师做“知心朋友”，首先要做的就是要消除师生之间的“沟沟”，而这些工作的主动权主要在老师方面。基于此，我经常性地深入到学生中，跟每个学生谈心，与他们做知心朋友，了解他们的优点、缺点、爱好和困难等；课堂上和平时的生活中对他们的点滴进步进行表扬和鼓励；经常性的对学生进行家访，通过家访掌握学生的基本情况，了解学生成绩落后的原因。对那些受到欺负的学生的“投诉”，一方面静静地听取，耐心地劝说他们不要太过计较，同学之间要团结、互相友爱，另一方面对调皮的学生也不进行严厉的批评，而是采取个别谈心和细心观察的办法，从中寻找他们身上的“闪光点”，以此作为转化他们的“起步点”。
以上是我几年教学工作中的心得和体会，在今后的工作中，我会加倍努力，力争做的更好！
邹城市第七中学
孟祥民
2014 年 4 月