谈
话
中
学
写
作
作文是学生运用语言表达思想的主要方式之一，是他们参与社会、加强交流不可或缺的重要工具。学生的阅读和写作教学是小学语文教学的重要任务。在目前的小学教育教学中，学生的阅读能力普遍较低，写作能力更低，这就要求语文教师在作文教学中要加强各个环节的训练。小学阶段不一定只遵循写整篇作文的模式，适当地给学生增加一定的片段练习，就某一点作重点指导也是很有必要的。因此，在一天《介绍自己》的作文课上，我对学生进行了这方面的训练。就是找出自己某方面最具特色的与众不同的地方进行介绍，以便让其他人更深入地了解自己。
课堂上，我以一个故事导入，让学生在体会到一次好的自我介绍所产生的意想不到的效果的同时，从而激发他们想进行自我介绍的欲望，让他们也从自身出发找到自己的特点，然后口头介绍一下，最后再写下来。其实写作文考察的不仅是语言组织能力，更重要的则是观察能力。只有成为生活中的有心人，在写作文时才有话可说。
学生开始写作的时间不知不觉已近半小时了，我来到一位学生身边，发现他连作文的题目还没写，内容嘛写了一两行，就这啊，还是从书上模仿来的。我站在他身边足足待了五分钟，他总是提起笔又放下，显得很是无奈。我见状，既生气又着急。忙把她叫到我的身边，和他谈了起来。
师：不会写是吗？生不回答，显得很害怕。
师：没事的，说实话，为什么到现在什么也没写，是不会吗？说
不定老师还能帮你呢？（听我没有责怪他的意思，他抬头看了看我，一个劲地点头。这下我可着急了，怎么到现在还一点不会呢，难道是我上课的方法出现了问题，还是……管不了那么多了，既然孩子这么信任我，把困难和我说了，我就得帮帮他呀！）
师：自已有什么与众不同的地方呢？你最想让别人了解你什么？ 生：脾气，可是我……我不知道怎么说。
师：你的脾气是好还是坏呢？ 生：好，应该说好的地方比坏的地方多。可是又没什么特别的地方，我也说不好。
师：既然这样，那你就可不说脾气，挑一个你最想告诉大家的方面说说啊。想一想有没有，比如说：爱好、外貌、优点、缺点等等。
生:
那就爱好吧，我最喜欢打羽毛球了。
师：为什么喜欢啊？什么时候开始喜欢的呀？ 生：那还是我住在农村的时候，一次见邻居家的哥哥们在打，觉得很好奇，后来就和姐姐在家学打。
师：还记得第一次打球的样子吗？第一次接住球了吗？那时你又有什么想法呢？ 生：记得，那是一个星期天，姐姐闲着没事，便借来羽毛球拍决定教我打。可是一开始我连球拍都不会拿，更不要说接球了。不过，我并没有气馁，因为我相信“只要功夫深，铁杵磨成针”。终于经过了一次次的失败后，我接住了姐姐的第一个球，我高兴地连蹦带跳，一再地要求姐姐继续打，虽然我们已经打得筋疲力尽了。
师：那你现在还打羽毛球吗？你还喜欢打吗？ 生：现在还很喜欢，不过很少打了。因为现在姐姐上了高中，学习时间很紧，而我作业也很多，所以在平时爸爸妈妈根本不允许我们打，只有在周末作业写完时可放松放松。而且平时心情不好时，我也喜欢找人打打羽毛球。
师：现在你的球技怎样？ 生：还不错吧，虽然现在打球时间很少，但我每次都很珍惜。
师：哦，是吗？那你现在一个介绍自己爱好的段落会写了吗？ 生：会了。原来写作文这么简单啊。我现在有很多话想说呢！
师：那赶快写吧！
一次轻松愉快的谈话却打开了学生写作的大门，为他找到了写作的素材。现在许多学生都有同感：提到作文，头就生疼！原因就在于他们不是生活中的有心人，不会从生活中索取写作的素材。正如朱熹所说：“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”我们在作文教学中，不仅要教给学生写作的方法，更重要的是要教给学生学会获得、选择并利用习作资源，这样写作时才能有话可说。应“授之以渔”，而不能“授之以鱼”。