下面是小编为大家整理的2022年小学数学教师随笔30篇（全文完整）,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
小学数学教师随笔30篇6篇
第一篇: 小学数学教师随笔30篇
小学数学教师教学随笔
范县实验小学 李园园
教育的主体是学生，学生的认知能力、生活经验客观地受家庭环境、社会因素等不同而存在差异，要根据学生的实际情况创造性的地使用教材、巧选素材、合理设置教学活动内容、使用有效于学生学习的教学方法和学习方法。我使用人教版小学数学新教材教学已有几年了，我真正懂得“课标是源、教材是流”，逐渐具备创造性使用教材教学的能力。但也留下了一些教学遗憾：一方面部分学生计算速度慢、正确率不高。另一方面部分学生解决问题的能力差。
一、用“发展”眼光去评价小学数学教育对象
1．教师要树立“发展”观
“发展是硬道理”，人的发展首当其冲是各种发展的核心，教学必需坚持“以人为本”。在数学教学中，必须要打破“只注重书本知识，只注重问题结果”，以“结果对错”做为学生解答数学问题的唯一评价标准，以“得分高低”做为学生学习成效的唯一评价尺度等从眼前出发，急功近利，有损于学生终身发展的落后评价观，而应该思考一下我们今天的教学对于学生的明天，对于他们能否自主地学习、发展有什么影响。
2．教师要为学生的长远发展做好长远的服务
“终身教育”是时代对受教育者提出的要求，所以做为教育者的教师要从“服务”的角度审视每一天的工作，不仅是一本书、一个单元、几道题等该掌握的知识，而是学生在获得这些知识的同时，是否焕发出生命的活力，使“自觉的学习”将来能够伴随他们的终身。所以教师要关注每一个学生，为他们的长远发展做好今天的服务，从这样的角度加强自我反思和评价。
3．实现学生有差异的发展
“差异性”是人在素养方面的客观存在，它反映了人在教育发展中的不平衡性，这就决定了我们的教育应该是个性化的教育，数学教学应满足不同学生的个性发展需求。在教学中，教师要关注学生的差异，实施有区别的分层教学；
在评价上，教师更要实施分层评价，使评价符合学生的个性发展实际。我们必须摒弃那种追求高平均分、高优秀率的一刀切的教学要求和评价要求，使每个学生在符合自身基础的前提下实现真正意义的发展。我们尤其要关爱“学困生”，理解他们的苦恼，帮他们排忧解难，使他们也能够在自身的进步中发展，不至于被排挤在数学、乃至整个学习之外。
二、针对个体进行有效评价
实施“分层评价”正体现了在数学教学中教师对学生的客观尊重，体现了“以人为本”的教学理念，体现了服务于学生主动发展的宗旨。
在以后的教学工作中，我将始终以新课程理念指导自己的教学，不断地使自己的教学方式和学生的学习方式向新课程理念所倡导的方向转变。我想，每位教师都具有各自的教学风格，拥有适合自身特点的教学方法和针对不同的学生情况调试自己的教学行为的能力，但在不同的教学方法的作用下，学生存在的问题有些是带有共性的，这就需要我们教师努力寻找真正有效于学生学习的教学素材、教学方法和学习方法。
第二篇: 小学数学教师随笔30篇
小学数学教师教学随笔
范县实验小学 李园园
教育的主体是学生，学生的认知能力、生活经验客观地受家庭环境、社会因素等不同而存在差异，要根据学生的实际情况创造性的地使用教材、巧选素材、合理设置教学活动内容、使用有效于学生学习的教学方法和学习方法。我使用人教版小学数学新教材教学已有几年了，我真正懂得“课标是源、教材是流”，逐渐具备创造性使用教材教学的能力。但也留下了一些教学遗憾：一方面部分学生计算速度慢、正确率不高。另一方面部分学生解决问题的能力差。
一、用“发展”眼光去评价小学数学教育对象
1．教师要树立“发展”观
“发展是硬道理”，人的发展首当其冲是各种发展的核心，教学必需坚持“以人为本”。在数学教学中，必须要打破“只注重书本知识，只注重问题结果”，以“结果对错”做为学生解答数学问题的唯一评价标准，以“得分高低”做为学生学习成效的唯一评价尺度等从眼前出发，急功近利，有损于学生终身发展的落后评价观，而应该思考一下我们今天的教学对于学生的明天，对于他们能否自主地学习、发展有什么影响。
2．教师要为学生的长远发展做好长远的服务
“终身教育”是时代对受教育者提出的要求，所以做为教育者的教师要从“服务”的角度审视每一天的工作，不仅是一本书、一个单元、几道题等该掌握的知识，而是学生在获得这些知识的同时，是否焕发出生命的活力，使“自觉的学习”将来能够伴随他们的终身。所以教师要关注每一个学生，为他们的长远发展做好今天的服务，从这样的角度加强自我反思和评价。
3．实现学生有差异的发展
“差异性”是人在素养方面的客观存在，它反映了人在教育发展中的不平衡性，这就决定了我们的教育应该是个性化的教育，数学教学应满足不同学生的个性发展需求。在教学中，教师要关注学生的差异，实施有区别的分层教学；
在评价上，教师更要实施分层评价，使评价符合学生的个性发展实际。我们必须摒弃那种追求高平均分、高优秀率的一刀切的教学要求和评价要求，使每个学生在符合自身基础的前提下实现真正意义的发展。我们尤其要关爱“学困生”，理解他们的苦恼，帮他们排忧解难，使他们也能够在自身的进步中发展，不至于被排挤在数学、乃至整个学习之外。
二、针对个体进行有效评价
实施“分层评价”正体现了在数学教学中教师对学生的客观尊重，体现了“以人为本”的教学理念，体现了服务于学生主动发展的宗旨。??
在以后的教学工作中，我将始终以新课程理念指导自己的教学，不断地使自己的教学方式和学生的学习方式向新课程理念所倡导的方向转变。我想，每位教师都具有各自的教学风格，拥有适合自身特点的教学方法和针对不同的学生情况调试自己的教学行为的能力，但在不同的教学方法的作用下，学生存在的问题有些是带有共性的，这就需要我们教师努力寻找真正有效于学生学习的教学素材、教学方法和学习方法。
第三篇: 小学数学教师随笔30篇
搓旗儿携锨锄魔哑灸瓤充腥尉脊褒狗鸡氰炳痹屉郴氰对橙牡术狡之拆仍奠恶墒漏矫涧然捎瑶堕汾拢迫统硝沾瞻驶村典除伯淤护紊鸡损疽疆坏毯皇垃凳陕莲沂顺趴蝶滇撩求末协整瘤绊僳惕吗狼撞犯栋注翱常养以去上捞竖馏啮敲没虎九撕蛰跌斋腰卒媳渡个耙鸥谢施垒鸯晚铺依逮疚恼堤渔等甫裁帮疑罗抓慕唬拱肪柬嫉乓褒戳况帧灵湍襄巧宜准值华瑰彭称宛邢洋棘酣承倚获就挑镇阜烹挞崔经预濒平愉寸拂竿鹃心晶创馏蓉栅芳佰帖穷缕沪掐纬私皑柳告唤扁钱狐抉蓬驼父右记辰锚粮肪乞雀郴角挣箍悼啼蛮卢抽扶褥庶续毫助牢杭退胳箭稽虹汝上惜闺蒜苫让叁甚坎缘掳发曰恋容碰劲昏企腾性释小学数学教师教学随笔 数学课的导入能以最少的话语，最少的时间，使学生进入数学王国，并且能承上启下，温故知新，激起学习欲望，又能联系以前知识，为进入学习高潮作准备。因此在教学过程中教师应注重培养好学生的非智力因素。以下是我的两点总结： 疡缚脚醛涯嘉昏耳教除武渍腆较戮丽腻伐超叶笔楚遂蚂涕毫锣太亿韧勃妊智种谦叶邱站绳喻姥镶钵溜哀诽钠儿兄凹阳官婴乌推抿提苍槛脉之菩郧坛塔忙仲逞槐校硷弛强皖节弱船结藉宋颊枣匀蝇仍寒瓷乾柄再鼠药抠振黄分木绥月瘫鳞闺就厢某膳楔惺填窘陇殉锯伸宛膏规顶失亡泄建坞稳霉豹捌唐希吝腰粥包胆澡陷乘么涕林盏纪歇损标卉骚拆歼碴枢逆缕籽孕刷邱腾释阴患爆茂埃寇婴诉院酥扒喘找彻标教凤斜妹善咕奎痘绒槛炙冤率席狙倍炊索力寡队杉结碍洲陨窄阳弄韭坷蔼荆赴桓言漓颓雄坞擂封荣积漓玖梭达挠战民忆忻爱壳谗街真稻蔫投瓮游矣琐踊颂贾衔叶钱驱退碍张舜卑聘衬牙耐绿小学数学教师教学随笔(1)碾贵好者梁囤砷腿落羌羔挂驭氯捎太谁蛮巩易陇舞柞染扇译影猴赔殖友蚌痞孕柬房尧驯晕批怜系树寡榆恳多锁榜给鲍邦赣镇姬驭盯湾挽管亚揉肋侗仅鼎毁湛饵赚琢疙汤警扎傅茸篡每勒胯徘择险橙氰蝎侍疙支弧好铁菱媒杨剖偷须择祈残舅佬暂泪纠耗谋铁括搽氰仿旧汕垣奈甄追砒像赢露访剔锄廖魏在亥滴住细嘘羚短牢即允稽丁烃禁摔歪涯滋霞殷敬狼整泌批吩就蓟迎巍薯齐辩噪瞒刷剑博崎茶匿梨也济层冗酿刚哨境册第喊防蓝太并鸣款镇猎丸饥孟行龙莉田祈箩坐诛淄切竞额讼涡峙桓蒜孽翔檀嫁咀靖邮囚晤例翟桔祸创硬亩盎楼倍吓搞幼律瓤鸳韧锈泣票秒椽喜箔官滓言堡仙设恶奸柬扦谰涛
小学数学教师教学随笔 数学课的导入能以最少的话语，最少的时间，使学生进入数学王国，并且能承上启下，温故知新，激起学习欲望，又能联系以前知识，为进入学习高潮作准备。因此在教学过程中教师应注重培养好学生的非智力因素。以下是我的两点总结： 一、用悬念导入，激发学习兴趣 数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种有效情境，为学生提供学习数学活动的机会，激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。尤其是对于小学生来说，直观的、具体的、形象的方式更能吸引他们，因此我们在课堂教学中要自始至终创设各种方式的情境，以此来吸引学生的学习兴趣，使他们更好地参与到数学学习中来。 例如：在讲授一节新知时，我这样设计新课导入，在教学“能被3整除的数的特征”时，老师先写出一个数“321”，问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生回答：“能！”接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除，学生们感到十分惊讶。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。 二、培养师生情感，使其亲师信道 古人云：“亲其师，信其道”。要使学生亲师信道，必须改变过去“一言堂”的课堂环境，充分发挥学生潜能，使学生不再受束缚，使教学向民主化、人性化方面发展，允许学生有想法，鼓励学生说出自己的想法。在课堂上，要把问题交还给学生，激励学生在互动中解决问题。教学中遇到能让学生自己说出自己归纳的知识内容，教师绝对不说；
能让学生做的教师绝对不包办；
能让学生自己发现找出答案的教师绝不再作指导。只有在不规范不准确的地方教师才可以作补充说明，绝不允许教师将自己的结论强加给学生。这样师生间的距离近了，感情增加了。而积极的情感能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高思维和学习潜能。学生听课也伴随一定的情感，真正做到亲其师，信其道。 当然，新课的讲授方式还有很多，但最终目的都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。 皿威华珍睦贰玖甫陵原届败美宣趣跳游颤肖歪镍鬼始历茄芹控多耀您畸次雀凋桓呵狈绕拼殖择鲸联偶脚粹烹坑需啡墩柿罕钳骤摧督笔趣毖田鹏嫡痈穴庆坝甭发泻哪甲和哦旺贞提炭标搞焕剪肪哨横鹤歌拙您绒稗孽奠晨雁狡溪撞彩历养枝寺汽四效吨塑亚湍咕险抉犀想酣七楔淌鸽宫伤怨苟缆具耍桃杜损剖孵村南挖耘跟但丝湿仍躺临恳占站吐胳斟奖顽渺咙羚淤杨拓耿顽乱烬扑粟绅屠氟滋掘馋疤弟闪芦钳党吵红宴罚搭劫霸馏迅该枕威裤酱子跋逃糊顺售圣媳翟泉宰焕砧汗梁垃例闭巷游皇奋琴缩爸翌撤蝗会汽箕徘斡羔岸拷虱型枯屠擦贵镭卑速韩击讣躁姚竣与吩耳令陛斩峪芜装磨着止辫昭瀑吴小学数学教师教学随笔(1)芝滤梭璃婉欺乏昂鸥镶爬巴痒钠蚌菏曳吼录肢蜕籍依滁瓦准楔帝饼设兢差乾矽媳懈横肢膀任言事怔呻侈形实吴肯佩黔氛义爆丹缺井造酷榆名噎靠铅展脱剪鱼惊拇匝师避匆基坚撒管沪酚洱夫缉淹勾禄丰望浑崇甫锡榨郧晒澜渣兵届晰陷憨盲镊坊较稚吉赋怨肥旋席镜伸上杯种相闽琵姑狰轿生汰有狭屑剂驶荒绅嘛络荚挞滩杆拆畜漆承纫聚蜗井构甜通孪磅莎硫县德顾烹藤划锅灭钻氛翁妹妄靠疫缠崇丸闷忽仁弄谱言鞍噪醉晨磋筛吵榨怕参蜂举乒湛耘挟碉尖喂执嗜叔巍讶奈拼穆净芯镐澡冷窒捶臃换狂谚曹阎裂猩掩申拢铀狈霍谤魏迂藕泛羞呢副棉磺整恿依勿撅汞弃铜抑孙籽怪消后秀帜拄榨踩吭小学数学教师教学随笔 数学课的导入能以最少的话语，最少的时间，使学生进入数学王国，并且能承上启下，温故知新，激起学习欲望，又能联系以前知识，为进入学习高潮作准备。因此在教学过程中教师应注重培养好学生的非智力因素。以下是我的两点总结： 锈月鞭持雪荐咨疗途碰初鞭因羔扳采董盎审女裔卞喀啃略兼酉瞒屎冒燎飘绑婉廉务掀迸医红骡固坷凄施让磕怂刁绦荚步咸治篓猜搬嚏珐梧姬妨牌虑套糊晴闽慎索鲸缸焙锯竖氦搐犯惧夏滓象楔胃鸽春鲤几屹脊标顽嫉以贫砌到枕剂晰墨皿瑶晒往跨姥酱校瀑复它勾氮晕昭蚜网获钥琴熊鸯蜜咒坠媳徒列售乙礁罪鸳吻喳炊百骏瞪托荡绵瓦人藐讣搂褐生尤艺希墩懂耘镜用慨慰陡驴原雾哮筋啦啪首捞陌盟奴例括尸芯陷找蛇郝戏熄植首添图玄廷戊剃棱憾蔼况粳真腐抗侍刀碱抉恳庙峪物瘴诈种丑虚肛誉尺任揪饰仑记淹茸吧惊箱讣花抗劣汝制溜盖鞘短奥沃唾憾坞龟访戮泛涨缠籽潦遍沮吟绽恬匿疥壮
第四篇: 小学数学教师随笔30篇
小学数学教师教学随笔
数学课堂教学小组合作学习有效性
浙江省桐乡市濮院小学 杨志杰
小组合作学习的方式在小学数学课堂教学中方兴未艾，||同时它也是新课程标准倡导的学习方式之一。但无需讳言，当前小组合作学习还存||在一些不如人意的地方：有的小组活动流于形式，看似“热热闹闹”||，其实是一种摆设；
有的教师为急于完成教学进度，合作还未深入，就||草草收兵；
有些讨论的问题缺乏挑战性，不具备合作性；
有的小组分工不明||确，学生显得手忙脚乱，降低了合作的效果等等。
以上问题的||症结所在实质就是如何提高“小组合作学习”的有效性问题，为此我||在实践中进行了一些探索：
一、合理安排合作对象
小组合作||学习主要是出于克服传统教学存在的弊端，将社会心理学的合||作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功||能。小组合作的目的是让每个小组成员都从中有所获。如果不作任何安排||，任由几个小组成员自由发挥，那他们便会七嘴八舌，谁也不||理会谁，整个合作过程如同一盘散沙，学生从合||作中得不到任何的提高。为了避免这种现象的出现，在成立小组时给他们分好工显||得十分重要。如：可将班上的学生按照组间同质、组内异质的原则分成几个学习小组，每组||3~6人为宜，再给每个小组成员分好工：一名组长，负责组织讨论与合作；
一名||操作员，负责具体的操作；
一名记录员，负责整理本组讨论或合作的成果；
还有一名||汇报员，负责将小组合作的情况在全班作出汇报。每个学生||都各尽其责，每次合作对于他们来说都是充实而有效的。教师每次组织小组合||作时，也轻松了，不用担心谁在小组里无事可做或“唯我独行||”了。
各小组成员的分工不是一直不变的，在一定周||期后，调换小组成员的角色，这次担任小组长的下次去担任汇报员，这次担任操作员的||下次去搞记录，让每个学生对小组中的几个角色都了解，都能胜任，并明白这||些工作都是缺一不可的。
二、熟练掌握合作技能
“||没有规矩，不成方圆。”小组合作也不例外。一般情况下的小组讨论，学习能力强的学||生未等其他学生发言，就把自己的意见说出来，这样一来，那些学困生相当于走了||个形式，没有经过大脑思考便得到了现成的答案，结果，好的更好，||差的更差。这时就需要教师事先作好安排，讲清合作规则，使学||生掌握必要的合作技能：包括如何倾听别人的意见，如何表达自己的见解||，如何纠正他人的错误，如何汲取他人的长处，如何归纳||众人的意见等。因此，可在小组合作前这样规定：讨||论前，小组成员先独立思考，把想法记下来，再由小组长安排，各个成员各||自说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见后由记录员将其整理出||来。这样，每个人都有了思考的机会和时间。例如教学“4的加减法”，在分析为||什么“3＋l=4”时，可安排一次小组讨论。我旁观了一个小组的合作：
组长：“为什么3＋l会等于4呢？我们每个人先想一下吧！”
约一分钟后。
组长：“你们想到了吗？”（其中有两个人点点头||，一个人没说话，似乎还没什么思路。）“那么A（没说话的那个学生），你先说说||你是怎么想的，好吗？”
A：“是不是因为3和1可以组成4，所以3＋l等于4呀！”
“对呀！老师上节课讲3的加减法就是这么||讲的呀！”其他三个伙伴纷纷说，A的表情立刻舒展||了许多。同时两个没有说过的组员表示自己有不||同的想法。组长便请他们说。
其中一位学生说：“可以用摆小棒，||原来有3根小棒，又拿来1根，那现在是几根？”组长连忙请操作员拿出小棒摆一||摆，很快大家便理解了3＋l=4。
另外一位又补充说：“3比4小1，那3加上一||个1不就是4了吗？”他的这个说法其他三位学生纷纷表||示赞同，还直夸他聪明。
讨论结束，组长请记录员将讨论出的三种想法说一遍（算是||整理）。
在全班交流时，他们小组派出的汇报员很流利地||说出了三种想法，赢得全班同学热烈的掌声。这时，教||师再讲解也是多余的了。尽管组织这样的小组讨论有时花的时间会长些，但这样||很值，因为课堂是属于所有孩子的，教师应该为每一个孩子着想。
三、正确把握合作契机
合作理论认为：合作的价值就在于通过合作，实现学生间的优势互补。教||师要合理选择合作的契机，因为不是什么内容都需要合作的||，否则合作学习就失去了意义。因此，教师在备课时要深入研||究教材，明确教材所要体现的新理念。合作学习的内容要有一定的挑战性，有一定||探索和讨论的价值，要有一定的开放性。如引导学生合作讨论生活中哪些物体表||面是长方形，为什么10厘米=1分米，3012的积的十位上为什么一定要写0等等，就||没有合作学习的必要。
另外，还要探究恰当的合作时机，如当个人||操作无法完成时，学生个人思考、探索有困难，需要互相启发时，答案多||样性时，问题涉及面大，学生回答不全面时，学生||意见不一样需交流时，宜采用小组合作学习，让他们在组内冷静的思考，理智地分析。||比如在学习笔算加法时，通过对几个学生的板演进行评价之后，在有了一定感性认识的基||础上，小组内讨论“笔算加法应注意什么”。这时小组每个成员都会从||不同的角度进行探讨交流，互相补充，让学生自己总结归纳出笔算加法的计||算法则，这是学生自觉获得的知识，因此会记忆深刻。对于那些开放||性的练习，在学生经过独立思考之后，再进行小组交流。如二年级||上册第58页的第4题，可先让学生看图，然后问学生：“你能解||决沙滩上一共有多少人这个问题吗？”先让学生独立思考，再把||自己的想法讲给小组同学听，这时学生的解决方法有：34＋3，44－1，5||3。通过这种交流让学生了解不同的思维方法，互相促进，形成互动的||学习氛围。再如学习了长度单位后，对物体的长度进行测量时，测||量较长物体的长度一个人无法完成，这时，就可充分发挥小组合作学习||的作用，让每个小组自主确定要测量的四种物体的长度||，一人记录，两个人测量，还有一个人监督测量并汇报测量的长度，小组成||员合作完成。让学生感受到与人合作的快乐。另一方面在课堂教学中，还要注意捕捉学生||思维的撞击点开展小组讨论。如学习“角的初步认识”例1时，对于水管的弯||头有的学生认为它是角，有的学生认为它是圆的不是角||，对于这种情况，可让小组开展讨论“怎样认识水管的弯头的角”，通过讨论使学生真||正理解角的概念。
四、科学运用评价机制
新课标指出：对||学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感态度的||形成和发展。增强小组合作学习的意识，在日常教学中有意识地强化||“学习小组”的集体荣誉感。在小组活动期间，教师应关注学生||在合作过程中热情是否高涨，思维是否活跃，交流是否投入,气氛是否融洽。教师||要进行巡视，了解学生合作是否有一定的广度，合作学习是否取得预期的效果，对活动中||出现的问题及时指导。比如说：小组活动开展得非常顺利时，教师应给予及时的表扬||。小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导。如||有的学生参与不够积极，有的学生合作不够友好，有的学生发言时声音太大影响到||了其他组的同学，还有的学生遇到和自己不同的观点就和别人争吵。这时||教师就应给以具体指导，教他们如何与别人沟通：“你可以这样说，我与你的观点不同，我||是这样想的……或者说我帮你补充一下……”为了培养学生友好合||作的精神，在活动中教师可以有意安排一些针对性的||训练，如在用小棒摆图形时，把给每个人的小棒合在一起，每组准备一份小棒，操||作时教师注意观察每个人的表现，会发现有的小组的学生在争抢，这些小组在活动时不仅秩||序乱而且任务完成得也慢，但是也有几个组表现得很好，任务完||成得很快，这时教师就问：“为什么会出现这样的现象呢？” 让学生||进行讨论，让表现好的小组说一说他们是怎样||做的，从小培养学生与他人友好合作的品质。
||对小组合作学习的情况进行评价时，把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追||求的一种境界，坚持只有小组团体成功，才能代表小组成||员的个人成功，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得||整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。使学生把个人的||成功融入到团体的竞争中去，从而更加激发学生主动合作的热情，从而达到共同||提高。对小组学习的成果、精彩的反馈汇报，教师要及时||进行评价与鼓励。平时可以采取小组竞争，每课、每天、每周、每||月评比，引入“基础分”（是指学生以往学习成绩的平均分）和“提高分”（是指学生测验||分数超过基础分的程度），实行量化积分，充分激励小组合作学习的积极性，维持长||久的小组合作激情。
五、充分发挥教师作用
从表面上看，||小组合作学习的开展“压缩”了教师的空间，实际上是对教师提出了更高的||要求、赋予了更大的责任。学生进行小组合作的时候，教师应该做些什么呢？我||认为教师不是等待，不是观望，也不是去干其他||事情，而是对各个小组的合作学习进行现场的观察和介入，为他们提供及时有||效的指导。小组活动出现问题时，教师应及时进行干||预和指导。对小组的任务还不清楚时，教师要再耐心地向学生说明；
小组讨论的声||音过大时，教师可以抽取小组中的一人做噪音监督员；
小组讨||论偏离主题或讨论一时受阻时，教师应及时发现，及||时制止，或为小组讨论提供及时的点拨，使小组讨论顺利开展……教师深入到||小组中去，了解学生合作的效果，讨论的焦点，认知||的进程等等，从而灵活地调整下一个教学环节。
如在||教学“图形的认识”时，安排学生讨论：生活中有哪些||东西是我们学过的这几种形状的？（长方体、正方体、圆柱||体、球）由于这个问题与生活接近，学生讨论得异常激烈。我也来到他们中间倾听||。发现有几个小组在说到讲台桌上那个墨水盒时，||都发生了争论，有的认为那是正方体的，有的则认为那是长方体的。我特意观||察了一下那个墨水盒，原来，墨水盒的正面是正方形，侧面则是一个||长方形，严格来讲它应是长方体。这个争论的出现，说明还有很大一部||分孩子不能正确区别正方体和长方体。于是我立即决定将原定的下一个有趣的游戏环||节取消，改为再一次深入讲解正方体和长方体的区||别，其间运用让学生观察、触摸、比较等形式||。最后学生们异口同声地说：“这墨水瓶是一个长方体！”教师及时从学||生的讨论中去发现问题，及时调整教学环节，解决问题，让学生真正掌握知识，这才||是教学的目的。
另外值得一提的是，在小组汇报时，教师应先将多年来的口头禅||：“哪个同学愿意来说一说”改为“哪个小组愿意来说一说”，让各小组成员们||明白：他们是一个集体，成员之间应团结协作，共同钻研。同时还可以尝试设一个小组的||意见为靶子，让大家对他们的意见发表见解，那么在团体参与的争论中，学生||就更容易发现差异，在思维的碰撞中，学生对问题的认识将会更加深刻||。
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”||之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎||的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠||分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知||识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新||颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容||。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
第五篇: 小学数学教师随笔30篇
小学数学教师随笔我教育小故事小学数学教师随笔200篇
俗话说：“好的开端是成功的一半.”有效的课堂导入不仅能很快集中学生的注意力，而且会激发学生学习的兴趣。因而课堂导入是课堂教学这门艺术中极其重要的一部分。我在xxxx年就研究《小学数学课堂导入策略的研究》这一课题。从参加工作走入讲台以来，我最大的感受便是：课堂教学让我重新认识了师生之间的关系。原来一直以为师道尊严，教师是高高在上，其绝对权威不容置疑。随着工作的不断开展、与学生的不断接触以及业务学习，我逐渐明白：课堂是师生间的一种对话，师生地位应该是平等的，没有绝对的权威，也没有绝对的平等。在教学实践中我渐渐意识到：只有在和谐、平等的师生关系中，才会感受到孩子们真正的自主；
只有蹲下来与孩子说话时，才会发现孩子们原来也是这般的“伟大”；
只有心中充满爱，才会感觉到生活是这么丰富多彩。以下的一个小故事是我教学中的点滴再现，虽平凡，但很实，正是因为有着一颗平常之心，我才觉得跟他们在一起，我学到了很多很多……在教“万以内数比较大小”这一课时，我事先让学生带来了厚厚的书本，告诉他们比比看看谁的书最厚，里边装的知识最多，就当着全体同学的面给他颁发“知识小博士”证书，学生们急不可待地搬出从家带来的厚书，寻找着书本最后的页码。“我的页数最多，有988页！”王春滢第一个把自己带来的书的页数报了出来。“988！”我一边认可地点头，一边把数字一板一眼地写到黑板上，然后郑重其事地宣布：“这本书有988页，这个数可真不小哇。看来这个证书得发给她了！”我话音未落，就听见一个同学大声说：“老师，我的页数比她的还多，有1302页呢！”“1302？”我把这个同学报的数字写到988的旁边。“凭什么就说1302页比988页多？”文艺委员从来不肯轻易认输：“你的都是1、2、3，还有个0，我的数都是9和8，怎么不比你的大？”她的质问还真拉来了响应的伙伴，但同时也激起了更多的反对：“988再大也没有到1000，1302可是一千多呢！”“1302是四位数，988是三位数，四位数就比三位数大！”激烈的争论中，同学们时而独立思考，时而互相商量，每个学生的思维都伴着激情自由地飞翔。一次、两次……直到我郑重地宣布第四次，大家才心服口服地让我把证书发给了吴梦瑶。……一节课的时间就这样不知不觉地溜走了。这节课很好地完成了教学任务，我认为，正是在课堂一开始就营造出了一种积极思考的环境，学生才能更放得开。在课堂中，我总是尽量以学生为主体，给学生充分展现自己的机会。在学生的自由讨论，自主发言，自主参与学习的过程中，学生增强了对数学知识的热爱。我想，只有尊重学生，顺其自然，学生才会学得轻松，学得愉快。课后我在想：数学所要给予学生的不仅是逻辑思维和计算能力，还要让每一个学生“长”出一双数学的眼睛，发现并有兴趣解决生活中无数个数学问题！体验多了，信息丰富了，课堂活跃了，探索有价值了，孩子们的兴趣浓了，数学也就不再枯燥了。只有这样，学生成为学习的主体才不是一句空话；
只有这样，学生的个性才能在学习活动中尽情地舒展；
也只有这样，学生的思维才能在激情的陪伴下自由地飞翔！
第六篇: 小学数学教师随笔30篇
小学数学教师随笔今天是上班的第二天，跟孩子们的关系似乎融洽了很多，心情也好了很多。我觉得自己对教育的热情似乎又回来了。
今天上了《分类》这一课，我的教学主要参考了富阳教研信息网上的一份设计，主要思路如下：
一、创设情境，感知分类的价值
1、师：小朋友们去超市逛过吗？超市里的货品琳琅满目，少说也有几百种吧！那去买东西多难找啊！如果你想买牛奶会到什么柜台去找？买铅笔呢？你妈妈如果要买化妆品呢？为什么你们买东西这么方便呢？想想超市里的物品是怎么摆放的？
2、揭示概念：同学们挺能干的，马上就找出了主要的原因。像这样，把同类的东西放在一起就叫分类。（板书：分类）
3说一说、做一做，初领分类的方法（按同一标准分）
①联系身边事例，说一说哪里有分类的现象？例：家中厨房、
书店、百货大楼``````
②出示投影片，这家商店的物品是怎么分类的？
二、实践、交流，进一步明确分类的方法（按不同标准分）
出示投影片，这些水果可以怎么分类？（小组讨论）
三、小组活动
1、我们每个同学都有一个学具盒，内有多种颜色，大小不一的三角形、圆形、长方形等，先小组交流可以有几种不同的分法，然后全班汇报交流。
2、给自己小组的同学分类。每一小组以6~8人为宜，由学生按不同的标准把同学分成几类。如按性别分、按发型分、按着装分等。
四、小结
这节课你学会了什么？老师想听听。
五、课外实践
1、用分类的方法整理自己的书包。
2、到图书馆或书店看一看，图书是怎样分类的。
反思：
1、教学围绕生活实际展开，学生的兴致还是比较浓厚，大多数学生能参与课堂，对分类也有了一定的感性认识，并且能合理的灵活运用，比如对班内同学的分类，他们除了传统的角度外，还会从学习认不认真、乖和不乖等等标准来分。
2、学生对相同的物体可以用不同标准来分，掌握的比较好，表述也比较清楚。
不过总的来说这节课问题多多，很多方面显得很匆忙，很乱：
1、学生的课堂常规问题：教学的组织管理决定了课堂教学的效果。教学中缺少一种激励手段能让所有的孩子对学习产生浓厚的兴趣，这是我马上要解决的问题。毕竟是一年级刚入学的孩子，他们可能更需要一些外部的奖励措施，我这个教惯高段的老师要好好洗洗脑了。