幼儿教育小学化的成因分歧与评价


  【摘要】目前,在我国幼儿教育中,出现了较为明显的“小学化”倾向。关于幼儿教育小学化现象的成因探究,一众专家、学者以及教师既有共识,又有分歧,且分歧大于共识。面对此,以幼儿教育小学化问题的成因分歧作为讨论重点,分析幼儿教育小学化问题的具体成因及其存在的成因分歧,并在此基础上对成因分歧进行合理评价,以期通过此为深刻了解幼儿教育小学化问题乃至最终解决该问题提供一些参考。
  【关键词】幼儿教育 小学化 成因 成因分歧 评价
  实际上,幼儿教育小学化问题在我国并非近年新出现的话题,而是由来已久。早在上个世纪80年代,该话题已经出现,但真正被社会所广泛关注和讨论的是在近年。从学术关怀角度上看待这一问题,主要集中在对幼儿教育小学化的危害、成因、解决对策等方面的讨论,其中少部分学者也注意到对幼儿教育小学化在国别上的研究。从总体上看,这些问题对幼儿教育去除小学化现象显然有所助益,但其中也存在着较多的不足和弊端,如低水平的重复研究过多,理论研究和实际相脱节,研究的深度与广度不够等。从这一角度上看,有必要重新审视幼儿教育小学化这一话题,并从新的角度加以研究。以下,作者从幼儿教育小学化的成因分歧及其评价这一角度切入,希望能够对幼儿教育早日摆脱小学化泥淖带来一些助益。
  一、幼儿教育小学化问题的成因分析
  从当前我国学术界对幼儿教育小学化这一问题的成因分析方面的研究来看,相关学术论文数量众多,且大多将该问题作为研究的重点,由此从侧面也可看出,对幼儿教育小学化问题的成因分析具有重要的理论与现实意义。通常而言,家长渴望孩子成才心切、幼小衔接不当、幼儿园逐利行为以及应试教育的不良影响等,是导致幼儿教育出现小学化倾向的主要原因。除此以外,还包括相关法律法规缺乏、政府对幼儿教育管理缺位、学前教育教材混乱、课程设置不合理以及急剧的社会变革所导致的教育期望猛增等方方面面、影响大小程度不一的原因。但在对成因分析方面的研究上表现出一定共识的同时,也存在着一些不容忽视的分歧。
  二、幼儿教育小学化的成因分歧及评价
  综合上述对幼儿教育小学化问题的成因分析可以看出,在共识方面展现了大众对该问题的看法上存在相通之处,而分歧方面却体现出了对该问题的一种更为深度的关切。通过对幼儿教育小学化成因分歧及其评价方面的分析与研究,有助于人们更加深刻的理解和体察当前在幼儿教育制度方面、政府责任体察方面、幼儿教育人性化关怀方面、幼儿教育教材使用方面以及社会层面等存在的不足或缺失。
  (一)幼儿教育制度上存在缺失
  现阶段,针对幼儿教育所实行的制度主要包括幼儿教育指导纲要、通知、幼儿园管理条例、工作规程等,此类制度实施的主要目的在于规范幼儿教育并促使其更加良性、健康地发展。然而,其中并未明确具体的发展措施及所要承担的法律责任。同时,在保证这些制度的具体落实上,地方教育部门也多是通过对违反者进行处罚的措施来加以约束。然而,这些处罚并无相关法律依据,进而导致此类处罚也仅仅是隔靴搔痒,对根除幼儿教育小学化弊端乃至整个幼儿教育的发展无明显助益。要化解该问题,首先应当从该问题产生的根源出发,其源头在于我国幼儿教育要想实现跨越式发展,但制度配套却并未跟上,由此引发诸多问题。对此,应当重新规定幼儿教育的办学定位、准入退出、研究投入、责任划分、办学监管以及政策扶持等的法律法规,以此保障幼儿教育健康、可持續地发展。
  (二)政府责任承担方面存在缺位
  由于教育属于公益事业性质,因而理论上教育应当由国家公办。但在我国,幼儿教育未被纳入义务教育范畴,因此导致现行的幼儿教育中既有国家公办幼儿园又有民营幼儿园,且在不少地方,民办幼儿园数量甚至超过公立幼儿园数量。然而,这些民办幼儿园虽然在数量和学生增速方面超过公办,但政府却并未对其进行相应的政策帮扶或财政支持,从这一点上不得不说政府在责任承担方面存在一定的缺位。从反方面看,也正是因为政府在民办幼儿园上存在的责任缺位情况,影响了幼儿教育整体的规范化、科学化的发展。
  (三)社会层面上的负面影响
  幼儿教育虽然是针对幼儿群体所展开的,但其却关乎家庭与社会。特别是受计划生育政策以及高企的子女抚养成本等的影响,使得独生子女数量居高不下,同时也使得家长将更多的关爱和注意力放置在独生子女身上,尤其是教育情况。加之日益激烈的社会竞争和失衡的教育资源分配,也使得家长对孩子的未来充满焦虑和担忧。受此类因素影响,造成越来越多的家长开始让幼儿接受更高层次、更多方面的教育,最终引发幼儿教育小学化的问题。
  (四)对幼儿教育缺少人性关怀
  幼儿时期本该是一个人最无忧无虑、快乐自在的时候,对于该阶段的教育,也应当依据幼儿的发展特点和规律来实施与之相适应的教育。然而事与愿违,受社会、幼儿家长等对幼儿教育怀揣过高的期望因素影响,当前的幼儿教育已经表现出不同程度的背离幼儿身心发展规律的问题。例如,一些幼儿园为追名逐利,一些家长为望子成龙,往往通过采取过度教育的方式来拔苗助长,此类做法不仅使幼儿身心俱疲,而且还会引发其产生抵触乃至厌学的情绪,未能给予幼儿充分的人性关怀。
  (五)学前教育的教材使用混乱
  众所周知,任何事情的发生,其背后的原因可能多种多样,对于幼儿教育小学化这一问题,也同样如此。究其原因,幼儿教育之所以会出现小学化的不良倾向,其背后的影响因素众多,但教材的选用是否科学得当必然是其中的重要因素之一。当前,国内各省均有出版其各自的学前教育教材,一些培训机构也有编撰一些教材。教材的多样化原本是件好事,无论是对贯彻教育部关于教材选用方面的要求,还是对幼儿园依据校本情况选择合适的教材,均具有积极影响。但凡事过犹不及,过于丰富的教材以及宽松的教育政策使得幼儿园在选用教材时五花八门,过程中就容易引发教材混乱使用以及教材质量良莠不齐等问题。
  (六)幼教业务素质参差不齐
  此外,幼儿教师业务素质参差不齐是引发幼儿教育小学化问题的另一个主要因素,但在成因研究上存在一些分歧。一些研究者认为是因为取消了幼儿师范教育才导致的幼师队伍人才缺乏,青黄不接,但这一理论显然站不住脚,原因有三:一是当前在高职院校以及大中专学校中,都有设置幼教专业;二是当前我国幼教的学历正逐年提升;三是幼教业务素质良莠不齐除了与职位准入门槛不高、考核不严等因素有关以外,也与幼师职业收入不高、人员流动性大、职业发展前景有限等有关。上述都是引发幼儿教育小学化成因分歧的问题所在,需要引起重视。
  三、结语
  总而言之,幼儿教育同小学教育的分割,必然会对小学教育的适应和开展带来一定影响。作者认为,既然幼儿教育小学化问题是幼儿教育发展的必经阶段,那么可以尝试将幼儿教育划分为“非小学化”阶段与“类小学化”阶段,前者主要以开展与幼儿身心发展规律、特点相适应的知识及游戏等教育为主,后者则可以初步开展与小学教育衔接的“类小学化”教育,以此确保幼儿教育与小学教育顺利接轨。
  参考文献:
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