基于中国传统文化的幼儿教育资源开发与应用研究
【摘要】随着我国幼儿教育事业的不断发展，中国传统文化不断融入到幼儿教育事业当中，为幼儿的发展与成长奠定了坚实的基础，能够培养幼儿的道德素养，并且能够使我国的优秀传统文化得到传承与发扬，同时更好地丰富了幼儿教育资源。因此，幼儿教师应当有效的开发中国传统文化教育资源，将其应用到幼儿教育过程中，这样才能使幼儿教育的质量得到大幅度的提升。
【关键词】中国传统文化;幼儿教育;教育资源开发;应用
我国传统文化经过了数千年的发展，经过不断的沉淀与演化，蕴含着大量优秀的文化经典。幼儿教师可以将这些传统文化与游戏相结合，引人民间工艺，对大班幼儿教育资源进行科学合理的开发与应用，从而使大班幼儿的课程学习内容更加多样化。
一、基于中国传统文化的大班幼儿教育资源对幼儿教育的积极意义
我国文化源远流长、博大精深，具有非常强的教育意义。将中华文化当中的文学艺术与礼仪文化融入幼儿的教学过程中，能够对幼儿教育质量的提升带来极大的帮助。有效地整合中国传统文化，使幼儿在日常学习生活的过程中学习古人的智慧，接触诗书礼乐，能够使幼儿的智力得到充分的开发，健全幼儿的人格，为幼儿今后的良好成长创造有利的条件。
二、基于中国传统文化的大班幼儿教育资源开发与应用探索
（一）将蒙学传统经典诵读文化融入大班幼儿教育资源当中
我国蒙学传统的经典教材，是我国传统文化内容的浓缩和精华，幼儿教师可以将其当作大班幼儿教育过程中启蒙读物。包括《增广贤文》《弟子规》《千字文》《百家姓》《三字经》等，这些经典教材之中包含着我国的名人故事、人文地理，并且呈现出对偶与押韵的表达方式，对大班幼儿的阅读与背诵很有帮助，能够提高大班幼儿的记忆力，培养大班幼儿的想象能力，开发大班幼儿的智慧。
（二）幼儿教育民俗文化教学资源的开发，拓宽大班幼儿知识面
幼儿同教师应当结合大班幼儿的特征与心理年龄，对幼儿教育当中的民俗文化教学资源进行整合，不仅需要对大班幼儿今后的成长进行综合考量，还应当深入理解民俗文化的特征，这样才能将民俗文化教学资源渗透到幼儿教育之中。
例如，独具特色的少数民族歌曲趣味性极强，能够使大班幼儿充分体会到具有民族特色的音乐，感悟音乐所表达的意境与内容。大班幼儿教师还应当结合民俗文化的含义进行课前准备，可以对庄稼大丰收的场景进行布置，在背景音乐下引导幼儿自己编创动作，对自己的情绪进行表达，使幼儿通过音乐的聆听，能够感悟少数民族大丰收时的欢喜情感。另外，还应当从审美层面上切入，对民俗文化的内核进行开发，使大班幼儿充分感悟到民俗文化所具备的美的感受，进而培养幼儿的鉴赏能力。
（三）将我国传统节日文化融入大班幼儿教育资源当中
我国的传统节日具有十分深厚的文化底蕴，并且我国的传统节日有许多种類。因此，幼儿教师需要对我国传统节日进行一定的归纳，开发出具有一定趣味性、互动性的传统节日文化，帮助大班幼儿树立正确的传统文化认同观念，热爱自己国家文化。
其一，通过晨间谈话来渗透传统节日教育。晨间谈话在幼儿教育中对幼儿具有十分重要的意义。因此教师需要重视晨问谈话，聆听大班幼儿的心声，充分把握大班幼儿对传统节日所展现出的好奇感，并且在晨问谈话的过程中对大班幼儿进行问题的创设。比如，在中秋节期间，幼儿教师应当根据《爷爷为我打月饼》这节课，引导大班幼儿进行晨问谈话的活动。大多数的幼儿都喜欢吃月饼，因此，教师应当在孩子们品尝月饼的过程中，将月饼的寓意告诉幼儿，使大班幼儿能够充分体会到传统节日中所蕴含的文化。在过春节的前夕，幼儿教师需要告诉幼儿春节的内涵，使大班幼儿明白春节期问辞旧迎新、岁岁更替的寓意，并且告诉幼儿为什么春节要吃饺子。
其二，幼儿教师需要将传统节日教育融入大班幼儿的区域活动当中。在开展幼儿区域活动的过程中，能够为传统节日教育创设良好的氛围。因此，教师必须对幼儿区域活动予以高度重视。幼儿教师应当将孩子们喜欢的区域活动材料投放进区域当中，包括一些手工作品：运用可乐罐子制成的高跷、节日锦囊、卷纸鞭炮。对于代表各式各样传统习俗的挂饰，教师应当引导幼儿来动手制作，包括一些节日的剪纸、作为吉祥物的布娃娃、节日美食等都可以进行制作。在开展互动性比较强的传统节日活动时，应当引导幼儿对传统节日文化内容进行鉴赏，对传统节日所带来的轻松愉悦气氛进行充分的体验，从而提高大班幼儿的感知能力与鉴赏能力。
总而言之，在开展幼儿教育的过程中，幼儿教师需要对大班幼儿感兴趣的事物予以高度重视，挑选与大班幼儿性格特征和年龄相符的传统节日，有效开发我国代传统文化的内容，并且通过归纳与整理，创设出传统文化教育的情景，并且将游戏教学引入其中，这样能够有效地激发大班幼儿的学习热情。并且能够使大班幼儿更加深入地了解我国地传统文化，对传统文化与精神进行良好的传承与发扬，使幼儿深受我国传统文化的洗礼与熏染，能够使幼儿产生强烈的民族认同感与爱国主义情怀，使大班幼儿的道德修养与思想境界得到进一步的提升。