让幼儿教育更添趣味
摘 要：管理好幼儿班级常规是做好幼儿园班级管理工作的重中之重。幼儿园班级常规是指幼儿一日生活中各种活动应该遵守的行为规范，也是为了教师能够更好地管理好班级。幼儿园各项活动能否顺利开展与常规的好坏还有着密切的关系，常规做好了就能够保证班级活动的正常有序地开展。
关键词：幼儿园；班级管理；常规；措施
中图分类号：G61 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）10-0172-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.161
幼儿园班级管理是指教师为幼儿提供适当的教育环境，通过协调保教人员的工作，积极对幼儿做出相应沟通等方法，使幼儿在园中得到良好发展。这个工作的精细程度，与每个幼儿的人身安全息息相关，体现了教师的师德师风，还可以直接影响到幼儿园在外界的声誉。
一、角色游戏——富有趣味的常规教育
幼儿比较常见的日常行为有走路、上课、休息等，这些常规如果在小班不能及时调整过来，那以后的常规训练将难以调整。所以我特意为幼儿想了一些有趣的教育方法：通过角色游戏来帮助幼儿养成良好常规。
（一）规范日常常规
幼儿非常喜欢动物，日常生活中，只要听到动物叫声就非常开心。于是，我将可爱的小动物引进常规教育中，与幼儿常规相结合。如：培养幼儿好好走路，不跑不跳，于是就让他们学“小猫走路静悄悄”的游戏，这样一来他们会乖乖地闭上嘴巴，脚底下也放慢了步子轻轻走路了。培养幼儿安静地休息则选用“小猫睡觉”的游戏，这样他们既可以在游戏中休息，又可以在休息中游戏。在玩这个游戏的时候，幼儿都会非常认真的进行。在很吵的情况下，只要教师说一声“小猫睡觉”，幼儿就会马上将自己的双手放在桌子上，并且将头放好，闭起眼睛来。
（二）激发幼儿学习的兴趣
除了动物，幼儿还喜欢扮演故事中的人物。为此，我们选择一些具有教育意义的人物形象，通过模仿让幼儿理解其中的意义。学歌曲《我上幼儿园》后，鼓励幼儿学歌曲中的孩子，使其能开开心心地来上幼儿园，入园时主动向教师、同伴问好。
二、规则游戏——潜意识的常规教育
规则游戏是教师根据幼儿的兴趣需要，在通过与幼儿共同商讨制定规则的基础上产生的以娱乐为目的，以各种互动方式和实物、情节为手段，在无形中锻炼某些能力的游戏。幼儿园中一般将规则游戏分为三种：体育游戏，智力游戏，音乐游戏。
（一）音乐游戏
音乐能够陶冶情操，使喧闹变得安静，通过不同特色的音乐来配合幼儿的每个活动。如在室内游戏结束时，用一段舒缓的音乐，让幼儿知道游戏时间结束了，要自己整理材料；成欢快的音乐時，材料收拾整齐，幼儿跟着教师做相应的动作。在休息时我们播放一些柔美的音乐，让幼儿能够在音乐声中休息。音乐有助于幼儿养成良好的生活常规，但如果音乐经常变化，也会影响常规的养成，所以我们要保证使用同样的音乐来巩固幼儿的常规。
（二）体育游戏
体育游戏在幼儿园中拥有重要地位，它可以激起幼儿参加游戏的兴趣，是幼儿非常喜欢的一项活动。体育游戏有着严格的规则，要幼儿根据游戏规则正确进行游戏，集体游戏还需要幼儿之间相互配合，共同完成任务，才能争取胜利。所以体育游戏能够增强幼儿的集体荣誉感，提高幼儿的团队合作能力，在各方面都有着积极作用。
（三）智力游戏
对幼儿来说，智力游戏是非常重要的，智力游戏可以教会幼儿如何合作、公平竞争、诚实和遵守规则，还能提高幼儿逻辑思维能力和认知能力，有助于幼儿形成乐于动脑的好习惯，促进幼儿智力发展。智力游戏需要幼儿与同伴合作完成，并且根据规则进行游戏，完成任务，这有助于他们养成良好的学习习惯，形成良好品德。
三、环境教育——随处可见的常规教育
幼儿园的每个地方都隐藏着教育意义，还有更为具体的形象在幼儿的一日生活中，如在喝水处贴上小脚印，提醒幼儿排队喝水；在洗手处贴上七步洗手法，引导幼儿学习正确洗手的顺序等。通过以上这些形式，能使幼儿形成良好的常规和有序的生活常规。
（一）设计图标
由于幼儿的自控能力比较差，很难遵守生活常规，所以我们在创设环境时，要通过与幼儿共同合作来提高他们的参与度，加深他们的印象，并让这些图标起到提醒作用。如“玩具找家”，引导幼儿学习玩具的图标，并找到张贴这些图标的地方，让幼儿学会将玩具对应摆放整齐；“按道路行走”，在厕所的门口贴上进出口的标志，引导幼儿靠右走，防止放生碰撞。
（二）音乐欣赏
平静、愉悦的心情往往有利于幼儿放松心情进行交往、合作。相反，烦躁、沉闷的心情则是诱发不良行为的起因。所以，在一日生活的关键时刻，可以配合一些音乐帮助幼儿养成良好常规。通过播放音乐能使幼儿心情愉悦，如早晨来园，幼儿与亲人告别有不高兴的情绪时，播放欢快的音乐，能使幼儿心情愉快、放松。
总之，班级常规管理是一项非常困难的工作，他与班级整体面貌以及班级中各项活动的开展息息相关，教师需要时刻关注幼儿，随时发现问题，通过不断创新才能将常规管理做好、做活，只有这样，才能让班级常规管理工作更加全面。日常生活常规不应该是一种强加在幼儿身上的苛刻要求，如果我们总是去要求幼儿就会适得其反。它应该是幼儿自身慢慢养成的一种自我意识。因此，只有找到正确的教育形式，才能真正培养幼儿正确的生活常规意识。
参考文献：
[1]郝蒙蒙.幼儿园班级超额现象研究[D].东北师范大学，2017.
[责任编辑 胡雅君]
作者简介： 陆美君（1993.6— ），女，江苏苏州人，研究方向：学前教育。