基于教师资格面试的小学教育专业课程建设策略
【摘 要】当前小学教育专业的课程建设，由于存在教师教育类基础课程设计过于理论化、教师教育类课程与学科类课程缺乏整合、教育实践类课程设计粗糙、面试相关选修课程缺失等问题，与小学教师资格面试的需求存在差距。基于小学教师资格面试的需要，本研究提出改进课程建设的四大策略，即增强教师教育类基础课程的应用性设计、构建模块化师范课程体系、优化教育实践类课程的设计与指导、精心设计面试相关的选修课程。
【关键词】教师资格面试;小学教育;课程建设
中图分类号： G62-4;G652.3 文献标识码： A文章编号： 2095-2457（2019）06-0189-003
DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.06.073
【Abstract】At present， the curriculum construction of primary school education specialty has some problems， such as the over-theoretical design of basic curriculum of teacher education， the lack of integration of teacher education curriculum and subject curriculum， the rough design of educational practice curriculum， the lack of elective courses related to interview， and so on. There is a gap between the curriculum construction of primary school education specialty and the requirement of primary school teacher qualification interview. Based on the needs of primary school teachers’ qualification interview， this study proposes four strategies to improve curriculum construction， that is， to enhance the applied design of basic courses of teacher education， to construct modular normal curriculum system， to optimize the design and guidance of practical courses of education， and to carefully design elective courses related to interview.
【Key words】Teacher Qualification Interview; Primary School Education; Curriculum construction
我国国家教师资格证书考试自2011年率先在湖北、浙江两省试点推行，2015年在全国范围内全面推开。教师资格考试制度，是国家对教师职业实施的资格认定及准入制度，只有取得教师资格证书，才能够从事教育教学工作。因此，师范专业虽然不能片面追求教师资格考试的通过率，但有效提升其通过率，理应成为师范专业的课程建设和教育教学的重要目标。教师资格考试分为笔试和面试两个部分，笔试合格的考生，方可参加面试。相对于笔试而言，教师资格面试更能反映出考生的教育教学综合素养和能力。
1 小学教师资格面试概述
小学教师资格面试，考察的是考生的教师基本素养、教师职业发展潜质与教育教学实践能力。面试内容涵盖教师职业认知、仪表仪态、心理素质、语言表达、思维品质、教学设计、教学实施和教学评价八个方面，赋分权重分别5%、10%、10%、15%、15%、10%、25%、10%，由此可见，教学实施是面试考察的重点。
小学教师资格面试，采用结构化面试与情境模拟相结合，基本流程包括六个环节：（1）随机抽题，考生根据提示，从题库中随机抽取一道题目，并打印试题清单;（2）备课，考生依据考试清单上的要求，在20分钟之内完成片段教学设计;（3）回答规定问题，考生进入面试考室后，首先回答两个规定问题，问题由考官当场抽取，回答时间限时5分钟;（4）片段教学试讲，考生按照备课时完成的片段教学设计，开展片段教学，限时10分钟;（5）答辩，试讲结束后，考官围绕考生的试讲情况，提出一到两个问题，要求考生在5分钟之内作答完毕，也有考生被要求技能展示，如弹琴、绘画、模拟体育动作等;（6）考生离场，考官根据考生面试过程中的表现，进行综合性评分。
2 小学教师资格面试环节失分因素分析
本研究以泸州职业技术学院的小学教育专业为研究对象，通过调查研究学生的面试情况和专业人才培养方案发现，该专业当前的师范类课程建设，与学生的教师资格面试诉求有一定差距，主要体现在教师教育类课程设计过于理论化、教师教育类课程与学科类课程缺乏整合、教育实践类课程设计粗糙、面试相关选修课程欠缺四个方面。
2.1 教师教育类基础课程设计过于理论化
教师资格面试对于教师教育类基础课程，即教育学、教育心理学、教育法学与教师职业道德等课程的考察，不会单纯考察考生对相关教育理论的掌握情况，而是考察考生對教育理论知识的分析应用能力，比如在两个规定问题的回答上，不是让学生讲解某些理论，而是直接告诉考官该怎么做;再如试讲环节，考生不需要讲解教学设计、教学实施和教学评价的相关理论，但是要充分利用这些相关理论，上好一段实实在在的课。然而，由于教师教育类基础课程的设计过于理论化，使得教育教学过于重视学生对理论知识的掌握，淡化了学生知识应用能力的培养，导致学生虽有较好的理论水平，但缺乏对理论知识的分析应用能力。重理论、轻应用的课程设计，既对学生的教师资格面试不利，也不利于学生教育教学能力的发展。