思想品德课堂教学的实效性途径思考
摘 要：随着教育教学改革的不断深入，课堂教学领域内也发生了较大的变化。多为培养学生思想品德的课程，其实效性教学也伴随着发生了相应的变化，成为社会、学校、教师、学生共同关注的焦点问题之一。笔者试图结合当前思想品德课程教学实际，对初中思想品德课程教学的实效性途径问题进行探讨，以提高思想品德课程教学的高效性，促进学生全面发展。
关键词：思想品德 实效性 策略
在传统的教学当中，初中思想品德课程无非就是联系时政，讲讲课本、读读报纸、看看新闻之类就行了。伴随着社会经济高速发展，思想品德领域内的问题也越来越多，暴露出我们传统思想品德教学课程领域内的一些不足和问题。就课程设置而言，初中思想品德课作为初中课程体系中的一门，与其他学科同等重要，是学生全面发展中道德教育方面的主要教育途径和课程。然而，现实的教学过程中往往出现一些短视和认识不足的问题，致使初中乃至高中思想品德教学课程教学和现实出现一系列问题。就社会和学生长远发展而言，提高初中思想品德教学实效性是学生全面发展和学校德育教育的主要途径。
何谓思想品德课程教学的高效性，顾名思义，实效性就是课程教学过程中的实际效果，初中思想品德教学的实效性就是初中思想品德的教学对初中学生的思想以及行为所产生的某些实际效果。如何提高初中思想品德实效性途径成为各方关注的问题，笔者结合自身教学实际认为有以下几个方面的途径。
首先是更新思想品德教学理念。思想是第一位的，构建初中思想品德高效课堂，需要打破以往的观念，建立一种新型师生关系。众所周知，老师和学生之间良好的关系是实施思想片的课程教学的基础，没有这一种良好的关系，其余一切都是空谈。这一关系直接决定着思想品德课程教学的成败，再完美的教学设计、再充足的教学储备、再先进的教学方法对抵触或者充满不友好的师生关系来说，教学显得苍白无力，没有这一关系，实效性无法立足，无从谈起。作为新时期、新课改下的老师，需要一种与时俱进的精神和眼光，吸收先进的观念和方法，为我所用，彻底地改变传统的陈旧的教学思想，以全面的、全新的角度引导和启发学生。这样才能开展思想品德教学的实效性教学，在有限的课堂教学中让学生学习到无限的思想品德知识，起到润物细无声的作用。这样有利于在思想品德课程教学中培养学生思维，有利于探索初中思想品德教学的探究性以及开放性。
其次要改变传统的初中思想品德教育教学教法。在传统的思想品德教学中，思想品德老师总是站在一种道德的制高点上，讲解怎么样做对，怎么样做错，没有一种平等和和谐的方式方法，显得思想品德老师高高在上，就像道德卫道士一样发号施令。这样就显得学生有点被动，在教学过程汇总激发不出来学生兴趣和积极性。随着初中思想品德课程教学改革的深入，这一问题也需要进行改变。在教育教学实践过程之中，思想品德老师可以根据教学的实际需要设置教学目标和教学方法，发挥教师的积极主动性，使得思想品德教育教学具有相对地灵活性，能根据思想品德课堂实际灵活开展教学，包括设置教学目标、运用教学方法、插入教学内容、设计教学形式等等，使得教学过程多样且充满活力。随着经济高速发展和信息技术的深入，思想品德课堂教学大环境已经发生了很大变化，首先是学生状况发生了很大变化，学生们更多的增加了对外接触机会，接触人群范围和地域范围也不断扩展其知识和认识视野大大开阔。这就需要我们培养学生们的质疑精神，鼓励他们大胆地发表自己的观点和见解，进而培养学生的合作技术、团结和创新能力，学会与人之间交流和相处。教学目标是课堂教学的方向。目标不明确不具体的教学绝不会是具有实效性的教学。现实教学中， 我们很多教师虽然也在教案中写上了教学目标的内容， 但由于对确定目标的意义认识得并不深刻， 又不了解目标陈述的技术， 导致教案中的“ 教学目标”只是一种形式而不具有具体的指导意义。
其次是密切联系实际。思想品德离不开生活，生活中的点点滴滴成为思想品德教学的成功案例，一堂成功的思想品德教学课程，不是简简单单的传授几个知识点，我们需要培养学生一种能力，明事理就需要联系社会实际。初中思想品德的课堂教学形式需要体现出课中明理、课外导行的特点，众所周知理论与实践相结合是初中思想品德教教学的关键和灵魂。因此，老师在教课过程中需要关注理论与时政间的联系、生活与实际间的关联，从而引导学生们学以致用，有效地培养他们的社会实践能力。在实际的教学过程中，添加一定的社会实践内容，组织一系列多彩的社会实践活动，有利于学生们社会实践能力的培养。
第四是灵活的评价策略。初中思想品德教学评价关系着教学的实效性。对学生而言，一个充满科学、合理的教学评价，对学生学习理论知识的学习大有益处，可以加深学识对理论致使的吸收。有利于统一知识技能、情感态度以及过程方法这三个教学目标的统一，从而使得学生们不仅能够学习到理论知识，还可以学会运用学习的方法，特别适合于现如今的社会发展的需要，是提高初中思想品德教学实效性的重要手段。
五是要突出和重视教学情境。提高思想品德教育的实效性，就要重视思想品德教学的情景。发挥一定的非语言因素作用一般情况下，非语言因素主要包括有：表情、语调、语音、手势以及穿着打扮等，与语言因素不同，非语言因素不会传播某些具体的理论知识，且非语言因素的传播情绪、传播态度以及传播的感觉不具备一定的逻辑性信息，如果将非语言因素赋予上一定的教育意义，其通常属于无意识的教育。
参考文献
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[3]宋娟，昊培见.优化思想政治课堂教学[J].思想政治课教学，2008，（02）.
作者简介：张春燕，女，宁夏吴忠市红寺堡区第一中学，研究方向为思想政治教育教学。