新工科背景下基于TRIZ理论的大学生创新能力培养模式探究


  【摘要】随着我国经济社会发展进入新的阶段,创新已成为国家发展的战略驱动力量,在新工科背景下,本文探讨了基于TRIZ理论的大学生创新能力的四种培养模式,通过TRIZ理论使创新创业教育呈现螺旋上升的态势,提高大学生的创新能力。
  【关键词】新工科;TRIZ理论;创新能力
  2016年中共中央、国务院印发了《国家创新驱动发展战略纲要》,明确提出将创新作为国家发展的战略驱动力量,成为全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴的战略支撑;教育部2017年正式推出“新工科”计划,先后形成了“复旦共识”“天大行动”“北京指南”等指导性意见。在新工科和创新驱动发展的背景下,高校作为人才培养的主战场,深化教育体制改革,开展全方位、多层次的创新创业教育势在必行。
  TRIZ理论是一种全面系统的论述发明创造的理论,如何将TRIZ 理论与课程教学、实验实践、创新创业教育相结合,挖掘学生的潜能,培养学生的创新思维,提高学生的创新能力,已成为各高校研究的重要课题之一。
  一、TRIZ理论及其应用背景
  TRIZ是“发明问题解决理论”的俄文首字母缩写,在中国,TRIZ理论被称为“萃智”理论。TRIZ具有鲜明的特点和优势,它将发明创造问题归纳为5个层次、48个通用工程参数及40个发明原理,由技术系统进化法则、发明问题解决程序算法等方法论构成的一整套系统化的、实用的解决发明问题的理论体系。
  在俄罗斯,TRIZ理论已成为工科专业本科生的必修科目之一。在美国麻省理工学院等常春藤联盟高校也开设有TRIZ相关课程。近年来,随着新工科建设和创新创业教育的改革,国内许多高校也将TRIZ理论作为選修课程,引入了学生的培养体系中。
  二、基于TRIZ理论的大学生创新能力培养模式
  自2014年以来,全国已有89%的高校开设了创新创业的必修课或选修课,开设创业教育的课程门数比去年增加14%,但目前高校的创新创业教育仍存在内涵不足,没有完整的理论体系支撑等问题,通过深化教育教学改革,将TRIZ理论与大学生创新能力培养相结合,才能发散思维,锻炼学生创新意识,提高学生创新能力。
  (一)将TRIZ理论融入到课程教学中
  TRIZ理论是一种全面、深入的方法论,然而目前TRIZ理论在高校教育教学中尚未全面推广,因此高校首先应将创新方法(TRIZ)的传授融入到传统课程中,将TRIZ 理论与课堂教学、实验实践环节相结合,才能让学生逐渐熟悉和尝试基于TRIZ理论的创新实践。
  (二)通过小班化、翻转课堂提升TRIZ理论教学的效果
  在新工科建设和深化教育改革的过程中,小班化、翻转课堂等教学模式的使用越来越多,TRIZ理论的教学和实践最适合小班制的教学方式,通过师生间互动,让学生在掌握本专业理论知识的同时,锻炼形成创新思维。教师还可以引入讨论法、竞赛法等教学设计,帮助学生领略创新思维的内涵。
  (三)借助信息化工具提高TRIZ理论的可操作性
  国内外有很多TRIZ相关的信息化工具,如美国Invntion Machine公司的Goldfire Innovator,比利时CREAX公司的CREAX Innovation Suite,中国亿维讯公司的Pro/Innovator等。通过这些软件,将结构化的流程引入TRIZ教学和创新能力培养中,可以让学生更容易学习TRIZ理论,让基于TRIZ 理论的创新实践具有了较高的实用性和可操作性。
  (四)将ARIZ等先进方法论应用于新工科实践和创新创业活动
  新工科实践和创新创业活动作为传统教学体系的拓展,位于本科教育的较高层次,将TRIZ理论中最强大的解题工具ARIZ方法融入其中,对TRIZ 理论进行巩固和深入理解将起到重要的作用。
  三、结语
  TRIZ理论能有效帮助挖掘创造潜能,提高学生的创新能力,将四种基于TRIZ理论的大学生创新能力培养模式相结合,才能够使大学创新创业教育呈现螺旋上升的态势,提高大学生的创新能力。
  参考文献
  [1]汤亮,李倩,龚发云.“积小胜,筑大成”的工科院校大学生创新能力培养——与TRIZ相结合[J].科技创业月刊,2016,29(23):136~138.
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  作者简介:牛四强(1991.04—),男,汉族,山东临沂人,硕士研究生,西安电子科技大学,研究方向:教学管理。

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