班主任在高职生职业道德教育中的作用分析
【摘要】：班主任教师一直是确保班级发展的重要人员，是一个班级发展的领导者与引导者。在当前高职教学中，要发挥班主任教师在职业道德教育中的作用，借助于班主任教师的力量，在潜移默化中引导学生，对学生未来的职业道德的形成与发展奠定基础。在教学过程中，教师先要提高自身的职业道德素养，敢想、敢做、敢于创新发展。这些都是当前高职班主任教师需要关注到的。
【关键词】：班主任；高职生职业；职业道德教育
前言：在当前高职院校中，班主任教师明显的要多承担一份责任，更多的关注到学生的成长与发展。在当前教学中，教师需要在潜移默化中推进道德教育，为学生发展成为具有专业技能的的高素质人才做出贡献。在当前职业高中班主任教学中，教师需要有意识的推进学生的道德发展。本文针对当前班主任教师在高职生职业道德教育中的作用做出重新评估，以期为日后教学的发展做出启示。
一、教师要顺应时代发展具备积极因素
在当前班主任教学之前，需要根据新课标要求，寻找到适合班主任教师的发展方向，有意识的进行自我的修饰，以达到良好的状态。在新的历史时期，教师需要有意识的推进教学的发展，为学生的成长奠定基础，创造条件。作为职业院校班主任教师，面对教学改革以及新的要求，应当做到敢想、敢做、创新。在当前班主任教学中，教师需要根据时代要求，不断更新自己的教学理念，随时明确当前发展下社会对职业院校学生的需求是什么，学生需要努力的方向在哪里，进而传递给学生，为学生的成长提供指导。其次是敢于去实践，在实践中检验自己的认识，在实践中更新自己的认知，为学生服务，能够根据班级学生的特点去做出贡献与启示。最后，是不断的创新与发展，创新自身的工作方法、创新教学理念等，这些都是当前顺应时代发展要求需要具备的积极因素。只有这样，才能逐渐实现班主任教师对班级的控制，进而更好地推进德育工作的展开。
二、在树立班级共同理想中推进职业道德教育
在当前高职生职业道德教育中，教师需要在为学生树立班级共同理想中展开职业道德教育，使学生明白，理想的实现，需要遵守一定的道德标准，需要不断的完善自我才能追求到自己理想的工作与需求。例如，在汽车维修专业，学生的学习目标多数都是成为合格的汽车检修人员，进入专业的4S店等，此时，教师就可以将班级的共同理想樹立起来，使学生有了为之奋斗的共同理想，进而有了共同学习、探究、讨论的基础。在这个理想的确立下，教师要引导学生去了解所学知识，修饰自身的基本素质，也就是展开职业道德教育，使学生能够更了解这个行业、了解自我。
三、在实践中探寻和推进职业道德的发展
职业道德的培养，本身就不是一个单纯的口头说教所能完成的任务，因此，在教学中，教师需要在教学实践中逐渐渗透职业道德的内容，帮助学生取得进步，进入到学习发展的新阶段。教师需要有意识的推进教学的发展，将职业道德的内容直接渗透于学生实践的各个环节，随时截取学生在实践中的细节，将职业道德的内容讲解给学生，这样有实践对比参照着的职业道德教育，能够对学生的成长产生积极影响，并且为学生的进一步发展做出启示。在实践中，学生能够更好地接收道德教育的内容，也能够因为这样的思想道德方面的教学，使实践环节变得更为轻松自然，使学生乐在其中[1]。
四、教师自身展现出的职业道德素质
在职业道德教育中，或者说在职业院校教学中，一直都应当是身教重于言传的，因此，作为班主任教师要积极提升自身的职业道德能力，才能为学生做出榜样，在言传的基础上身教，引导学生修饰自身行为。作为班主任教师，是与学生一起成长的，也是在整个学生学习过程中与之接触最多的一个群体，如果班主任教师能够约束自身行为，提高自身素质，全面推进自身的成长，或者说是与学生共同成长，能够全面增强教学效率，为学生的成长奠定基础，这也是当前初中数学教学中需要关注到的问题。作为班主任教师，以自身的人格魅力去感染与影响学生，以自己的素质去引导与感动学生，都是教师教学发展的重要表现[2]。
五、为职业道德教育设计具体的教学规划
想要在高职生教学与管理中推进职业道德教育，需要教师做出详细的规划。这项工作之所以要交由班主任教师完成，主要原因在于班主任教师是能够伴随学生成长三年的人，而许多任课教师仅可能伴随学生一个学期或一年。加之班主任教师在管理学、心理学等方面的理论与实践经验相对丰富，能够更好地推进教学的发展。在这个过程中，班主任教师制定明确的教学规划，如一年级时从坐立行说培训，从学生的基本素质入手培养；二年级时在学生大量实践的基础上展开审美观点和热爱专业的教育；三年级时应变训练，让学生具有自主选择的能力。整体的规划，能使得每个学期的职业道德教育有着目标与新变，有层次感[3]。
整体而言，作为班主任教师，在高职教育下既要关注到学生的学习，也要关注到学生的发展，全面照顾到学生成长的过程，为学生的发展奠定基础，这也是当前小学教学发展的关键所在。
参考文献：
[1]袁晓华.高职学生思想道德教育特点及对策[J].高教论坛，2004，17（1）：29—30.
[2]葛永明.工学交替培养模式中思想政治教育导师制的探索与实践[J].中国职业技术教育，2007，16（2）：37—38.
[3]张爱玲.班主任在高职生职业道德教育中的作用[J].江苏教育：职业教育，2008，28（9）：61.