小学中高年级德育目标解读及达成策略
【摘 要】小学中高年级的德育目标有丰富的内涵、具体的要求和深远的意义，更有其符合规律的科学性和合乎逻辑的层次性。深入探寻本学段德育目标的价值，准确理解其内涵，全面把握其特点，可以使德育工作明方向、有抓手、显实效。
【关键词】小学中高年级;德育目标;规则意识
【中图分类号】G416 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2019）23-0011-05
教育部2017年8月印发的《中小学德育工作指南》（以下简称《指南》），为中小学培养什么人、如何培养人和为谁培养人指明了方向。我们只有深入探寻本学段德育目标的价值，准確理解其内涵，全面把握其特点，实施中遵循基本规律，方能使德育工作的开展富有实效。
一、小学中高年级德育目标的价值探寻
习近平总书记指出，“培养什么人”是教育的首要问题。《指南》中的德育目标集中阐明了当前我国中小学德育工作的根本价值方向：在“学段目标”小学中高年级部分的表述是，“教育和引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民”，强调了我国是中国共产党领导的社会主义国家，我们的教育必须把培养社会主义合格建设者和可靠接班人作为根本任务，这既回应了“培养什么人”的问题，也回答了“为谁培养人”的问题——为党、为祖国、为人民;“了解家乡发展变化和国家历史常识，了解中华优秀传统文化和党的光荣革命传统”，这就要求我们培养出来的人基础扎实，以后能正确认识中国特色和进行国际比较，全面客观认识当代中国、看待外部世界，为培养文化自信、立志肩负起民族复兴的时代重任奠基;“理解日常生活的道德规范和文明礼貌，初步形成规则意识和民主法治观念，养成良好生活和行为习惯”“形成诚实守信、友爱宽容、自尊自律、乐观向上等良好品质”，这些目标回答了“如何培养人”的问题，提醒我们要在加强品德修养上下功夫，教育、引导学生培育和践行社会主义核心价值观，努力让他们成为有大爱大德大情怀的人。
二、小学中高年级德育目标的内涵解读
小学中高年级的德育目标主要从思想情感、道德品质、法治意识、环保意识、心理健康等方面对学生提出了具体要求。
1.思想情感方面。
《指南》对于中高年级的德育目标提出“教育和引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民，了解家乡发展变化和国家历史常识，了解中华优秀传统文化和党的光荣革命传统”的具体要求。连续两个“了解”，不同于低年级的“初步了解”，中高年级要通过对学生进行国家的历史常识教育（特别是中国的近代史教育）、家乡的发展史教育、党的光荣革命传统教育、中华优秀传统文化教育，以学促知，以知促悟，悟中生情，培养学生爱党、爱国、爱人民的情感，自觉继承革命传统，传承红色基因，这也为初中学段“认同中华文化，继承革命传统，弘扬民族精神”德育目标的达成奠基。
2.道德品质方面。
《指南》对于中高年级的学生提出“理解日常生活的道德规范和文明礼貌”“养成良好生活和行为习惯”“形成诚实守信、友爱宽容、自尊自律、乐观向上等良好品质”的明确目标，“日常生活”“行为习惯”“良好品质”这三个词提醒我们要注重学生生活的价值，德育必须贴近学生的生活，反映他们的真实需要。道德规范、文明礼貌不能停留在条文上，而是要让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，并在亲身参与丰富多样的社会活动中得以践行，最终养成“良好生活和行为习惯”，实现知行统一，真正提高文明素养，形成良好品质，实现道德成长。
3.法治意识方面。
“初步形成规则意识和民主法治观念”也是中高年级学生必须达成的德育目标之一。《青少年法治教育大纲》对小学阶段规则教育的目标是这样要求的：“着重普及宪法常识，养成守法意识和行为习惯，让学生感知生活中的法、身边的法，培育学生的国家观念、规则意识、诚信观念和遵纪守法的行为习惯。”无论是《指南》和《品德与社会课程标准》，还是《青少年法治教育大纲》，对于中高年级规则教育目标的表述，“意识”和“观念”是出现的高频词。也就是说，对于小学中高年级学生来说，重在培养规则意识、法治观念。因此，背诵与学生生活无关的法律法规等条文不是小学中高年级的德育目标，我们应当引导学生在生活中理解、接纳并遵守规则以提高法治意识。
4.环保意识方面。
对于中高年级的学生来说，“具备保护生态环境的意识”也是本学段一个重要的德育目标。根据中高年级学生的认知特点，可以从为什么要保护生态环境、怎样保护等方面结合学生的日常生活，进行生态文明的知识普及和意识培养，引导学生用实际行动尊重自然、顺应自然、保护自然，同时为初中阶段“培养公民意识”德育目标的达成打好基础。
5.心理健康方面。
《指南》还要求中高年级的学生形成乐观向上等良好品质。根据小学中高年级学生的年龄特点，引导他们进行适当的情绪调适，提升应对挫折、适应环境等方面的能力。这是培养学生健全的人格、积极的心态和良好的个性心理品质的可持续发展的基础。
三、小学中高年级德育目标的特点分析
《指南》中涉及的德育目标具有一定的内在逻辑层次，显然，这些目标不可能在某一学段一蹴而就[1]。以贯穿了整个中小学阶段的规则意识培养为例，小学中高年级的德育目标有以下几个特点：
1.体现清晰层次。
第一层次是让学生“理解日常生活的道德规范和文明礼貌，初步形成规则意识”，这可以在中年级达成。小学统编《道德与法治》教材中，课文《生活离不开规则》（三下），既通过“处处有规则”板块，唤醒学生的生活原初体验，即规则的存在，从正、反两个方面理解规则的意义，又通过“如何守规则”板块，引导学生在“熟人来插队”等具体的生活情景中，初步了解守规则的做法。课文《我们的班规我们订》（四上），学生在三年级时对规则泛泛感知的基础上，通过参与班规制定，进一步了解规则对生活的意义，感受班规促进成长的幸福。