改制生的警察体能考核探索
摘要：文章通过阐述当前警察院校改制生的体能考核内容和方式，找出考核中存在的问题，探索出能切实提高改制生体能水平的考核体系。
关键词：改制生 体能考核 考核体系
中图分类号：G85 文献标识码：A 文章编号：1004-5643（2013）03-0045-03
引言
随着公安教育体制改革的顺利推行，警察院校招录了一批改制生学员，这些改制生是己毕业的大学生，按照国家规定这些学员必须要在学校培训两年，毕业后将会进入警察系统工作，是警察系统的生力军，其体能水平在一定程度上影响警察队伍的实战能力。如何培养改制生使之具备良好的体能成为警察院校教育工作者应当认真考虑的问题。
改制生体能训练的效果是需要考核来检验的，以考促训是教育工作者常常采用的手段，但当前改制生的体能考核内容不全面、考核方法单一，导致考核效果较差、学员应付考核的情况，应该加强研究，制定出促进学员体能增强的考核体系。
1 改制生的体能考核内容
体能是体质的一个方面。人体各器官系统的功能在身体活动中所表现出来的能力。主要包括人体基本活动能力、身体素质和运动能力三个方面。改制生是警察队伍的一部分，由于人民警察特殊的职能和职业，要求改制生具备警察化特点的基本活动能力、身体素质和运动能力。
人民警察担负着保护人民生命财产安全，预防、制止和惩治违法犯罪活动的职责和使命，一方面需要良好的体能，另一方面又需要在体能训练中培养出吃苦耐劳、不惧艰辛、迎难而上、勇敢顽强的心理品质。因此，改制生的体能考核应该包括人体基本活动能力、身体素质、运动能力和心理品质四个要素。
具体来说，改制生基本活动能力考核内容主要包括跑、跳、投、攀登、爬越、悬垂、负重和游泳等；改制生身体素质考核内容主要包括力量、速度、耐力、灵敏和柔韧等；改制生运动能力考核内容主要包括擒拿格斗、球类运动、田径运动等项目中所表现出来的综合能力；改制生心理品质考核可以通过测验学员的训练态度和在考核中所表现出来的意志品质来实现。
2 警察院校体能考核方式
2.1教师考核
教师考核是警察院校体能考核常用的考核方式。该考核包括了平时考核和期末考核，由于改制生的警察体育课学习的主要是徒手防卫控制，期末考核是徒手防卫控制技战术的考核，因此，警察体育教师在课堂上对学生进行体能考核常采用的是平时考核，平时考核能够让警察体育教师了解学生的体能状况，发现学生体能的缺陷，进而改善体能训练的方式，提高学生的体能水平。
2.2指导员考核
指导员考核是警察院校体能考核采用的辅助方式。它是由改制生的指导员主导，在课余时间进行考核的一种方式。警察院校的改制生课余时间都会进行有组织、有计划的体能训练，每周约3-5次，时间上比较充足。指导员考核一般每个学期至少会进行一次，目的是为了让学生了解自己的体能水平，常常把考核成绩作为学生综合测评的一部分，这样有利于调动学生的主观能动性，态度积极，考核的效果较好。
2.3自主考核
自主考核是改制生测试本人体能水平的一种方式。这种方式目前较少使用。一方面因为学生没有学过专业的体能基础理论知识，不知道如何自测，而且学生自主考核的动机较浅，习惯了教师主导考核的考试方式。一些动机较强的学生在平时的课余时间里，常常会主动训练，一般是1-5人为一个群体，单个人训练自测条件不够，训练强度不大，往往采用本次训练的次数或者时间与前次训练相比较，2-5人考核条件较充足，在同学的监督下，态度积极，训练强度大，考核效果良好。
2.4学校督导考核
学校督导主要是对教师上课教学质量的检测。督导在对教师进行测评时，可以加入对学生体能的测评，因为对一个警察体育教师的考核最终是要看学生的学习效果，如果学生的体能考核优良，则说明教师的体能训练教学是成功的。督导考核会带动师生的主观能动性，因此学校可以采用督导考核的方式，首先在每一学期开始学校督导对学生进行考核，掌握他们的原始体能测试数据，其次在经过一个学期的训练后，学校督导对学生进行期末考核，掌握他们训练后的体能测试数据，最后学校督导对学生的两次体能测试成绩进行分析，进而对教师的教学水平做出评定。
3 当前警察院校体能考核中存在的问题
3.1考核内容不全面
警察院校通常以《公安机关人民警察体育锻炼达标标准》中的体能测试项目为考核内容，测试项目主要包括了四类项目，第一类项目包括：100米跑、10米×4往返跑；第二类项目包括：800米跑、1000米跑、1500米跑、1500米健步走、2000米健步走、1分钟跳绳；第三类项目包括：1分钟仰卧起坐、俯卧撑、引体向上、双杠臂屈伸；第四类项目包括：立定跳远、纵跳。现行《公安机关人民警察体育锻炼达标标准》在考核项目的全面性方面存在不足，考核内容主要包括了跑、跳、悬垂三个基本活动能力以及速度、力量、耐力、灵敏性四个身体素质，缺少对攀登、爬越和游泳这三项基本活动能力、运动能力和心理品质的训练和考核。
3.2考核方式陈旧
改制生的体能考核方式一直是由各警察院校的警察体育教师和指导员为主体，学员为考核对象，学员接受考核时缺乏主动性，往往会应付考试，心理上有拒绝考核的倾向。警察体育教师和指导员在考核时也往往是次数少、项目少、重成绩，这就导致了考核效果较差，没有顾及不同学员之间的体能差异，忽视了学员的心理情绪。考核最终的目的是为了学员的身心全面发展，应该一切从学员出发，以学员为主体。陈旧的考核方式显然已经不能适应当前改制生的体能考核的发展，全新的体能考核方式应该以学员自主考核为主体，兼顾警察体育教师和指导员考核，辅以学校督导考核，这样才能促进体能考核高质量、高标准的完成。
3.3考核要求较低