浅谈现代职业教育发展中教师现状与“变身”
摘要：随着我国工业产业化的发展，人们对中高职教育越来越关注。在现代职业教育发展中，教师起着关键的作用，要积极推动教师的“变身”。教师的“变身”不仅关系这现代职业教育质量，同时也关系教师的职业发展，因此，应深刻认识现代职业教育发展中教师的现状，转变教师发展理念，促进教师“变身”。
关键词：职业教育；教师；变身
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）32-0144-02
1 职业教育教师现状
1.1中职教师现状
第一，教师个体之间差异较大。从当前中职教师队伍的素质来看，教师个体之间的差异较大。从学历来看，既有研究生，也有本科生；从支撑结构来看，中高级职称少，初级职称的教师多，教师的专业发展空间大。另外，部分“双师型”教师与理想中还有一定的差距，特别是实践教学素质还偏低。
第二，教师专业发展理念差异大。多数中职教师的职业认同感较强，有责任心，治学严谨，有较强的专业发展动力，对“双师型”较为向往。还有部分教师，特别是年轻教师思想浮躁，把大量的时间放在了家庭、第二产业或者其他方面，不能潜心研究教育教学，不能与学生、家长深入沟通。
第三，专业知识和能力尚需提高。多数教师熟悉自己的专业，了解学科背景知识，具备一定的教学设计能力、课堂教学能力和语言表达能力。但与“双师型”教师的能力还有一定的差距。
第四，教师的专业环境感知能力不同。多数教师认为教學工作量或班主任工作压力大，参与专业学习的时间少，学校开展专业活动（如教研组活动、备课组活动等）的效果一般，少数教师受到过专家型教师的帮助。部分教师对现有的评价机制不满。教师外出进修的机会较少，学习内容也趋于理论。
第五，师生关系不够和谐。中职院校中的学生多为初中刚毕业的学生，年龄小，正处于叛逆期，管理难度较大。对于中职院校的教师来讲，他们与这些学生接触，不仅需要沟通技巧，同时也需要耐心和爱心。但对于现在的中职教师来讲，他们多来为刚毕业的大学生，刚走出校园，还未经过磨砺，在遇到学生的问题时，很难妥善的解决，造成了师生关系不够和谐。
1.2 高职教师现状
第一，高职教师的专业化素养较低。一方面专业素养薄弱。随着高职院校的扩招，很多非师范类高校毕业生和企业技术人员进入了高职院校中。他们大多没有受到专业的师范教育，他们不懂得如何有效地将专业知识和专业技能传授给学生。这就导致教师在开展教学的过程中感觉力不从心。另一方面，专业实践能力较差。当前，很多高职院校教师培养模式有待改进，过渡注重课堂，虽然有较高的学历，但较少让他们进入企业进行实践，不能较好地掌握有关的实践操作技能。
第二，高职教师专业化发展制度有待完善。一方面，缺乏明确专业标准。高职教师的专业标准由国家制定，以显示教师的行业个性，促进教师的持续发展。科学的教师专业标准是明确教师发展方向、完善教师教育的核心素质。但目前，我国还没有高职教师专业标准。只有少数对学历的要求，对其他的能力描述模糊。另一方面，缺乏专业的教师资格认定制度。我国虽然在2000年我国就颁布了《教师资格条例实施办法》，但没有对高职教师资格做出明确的规定，多注重教师的学术性，忽视了教师的职业性和技能性，不利于高职院校的健康发展。
第三，高职教师的培训机制不健全。一方面，职前培养不合理。高职教师多由普通高校和技术师范院校培的，由于培养模式的限制，所培养出的教师偏重于基础性，而缺乏示范性。而且培养层次多限于本科，办学目标也多为中职院校培养，高职师资方面的作用较差。另一方面就是职后培训不科学。多数高职院校缺乏职后的培训政策和制度，对继续教育的目标、内容和方法等问题都缺乏明确的规定。还有就是缺乏长远的教师职业发展规划，基本上处于自然发展状态。而且培训内容缺乏个性，培训方法缺乏灵活性，而缺乏实地观摩、师徒帮扶等形式。
2 现代职业教育发展对教师的需求
2.1 要求教师具备课程资源的开发和重构能力
课程资源的开发和重构即要让学生知道学什么、理解什么等。这主要是因为我国还没有国家级职业教育课程标准，即使有了也需要高职教师根据当地和企业实际以及本校的条件进行课程的二次开发。而且学生生源的复杂性也决定了高职教师应根据不同的群体构造课程。
2.2要求教师具备教学实践能力
教师的实践能力影响着教学质量，最终影响人才培养。教师实践能力包括激发学生的学习动机、灵活运用各种教学方法和教学组织形式、实施项目教学和组织实施能力。
2.3 要求教师具备信息技术与教学的整合能力
现代职业教育与信息机密相关，做好职业教育和信息技术的整合能够更好地推动职业教育的发展，其主要体现在三个方面：一是充分利用信息技术实现线上线下的教学，拓宽课堂范围。二是将掌握信息技术作为一项技能，培养具备互联思维和能力的人才。三是教师应考虑到互联网对学生产生的不利影响，教会学生如何辨别信息。
2.4 要求教师具备科学的教学评价能力
一方面，要注重评价目标的整体性，不仅要满足社会发展的需求，还要满足个体发展的需求。另一方面，要多使用多样化的评价方法，以实现对学生的科学评价。此外，还要注重评价主体的多元化，教师、学校和实习单位都应成为评价主体。
3 现代职业教育教师“变身”的建议
3.1 中职教师“变身”
第一，教师方面。教师应强化专业发展理念，树立科学的发展观，认真分析自身的工作特点，确定职业发展规划和方案，主动寻求发展机会。潜心治学，树立良好的教育教学理念，将更多的时间和精力投入到教育教学中，多和学生、家长和企业沟通，了解各方面的需求，持续推动学生的就业。应树立爱心从教理念，多学习沟通技巧，在处理与学生有关的事物时应耐心听取学生的心声，妥善处理与学生的关系，营造和谐的师生关系。