法律课堂上我们教什么和如何教
摘 要：中国的经济发展模式已经发生了天翻地覆的变化，完全从计划经济转变成市场经济，教育体制和教育环境也发生了急剧地变化，但我们的高校，作为培养人才的“工厂”，但它的生产模式依然停留在计划经济年代，没有跟上时代的发展，生产的“产品”不能适应市场需求，夸夸其谈能力强，动手能力弱。笔者作为一个从事法学教育11年的工作者，想从法律课堂上我们教什么和如何教这两个问题，谈一谈自己粗浅的想法。
关键词：法律课堂 教什么 如何教
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（a）-0113-02
1 为什么调整我们的教学内容
由于中国教育体制和历史习惯的原因，中国的很多高校都是关注理论教学多，实践教学少，这样就造成学生眼高手低的现象，理论上讲起来滔滔不绝，认为是小事一桩，但真正做起来却是这也不顺手，那也不顺手，很难把学到的理论知识来解决实际问题。这些问题在计划经济年代时也算不上一个问题，由于大学教育是精英教育，大学生是“天之娇子”，所有的工作都是国家安排，皇帝的女儿不愁嫁；但现如今是市场经济了，各大学之间竞争激烈，国家连续好多年扩招大学生，现今毕业的大学生已经从供方市场向需方市场转化，很多用人单位根本不愁招不到员工，所以他们就会横挑竖捡，对学生的能力提出诸多要求。我们应调整自己的思路，认清社会发展形势，培养社会需要的人才。
在法学课程的开设上，我们应该有我们自己的特色，没有必要一窝蜂似的跟在别人后面，一哄而上。我们应该给自己定一个目标，比如，在校生的司法考试通过率，硕士研究生的入学率这两个硬性目标，我们的教学内容一方面应该围绕这两个目标而开设。除此之外，我们还应该面对大多数学生，为了让我们的毕业生受到社会的欢迎，在社会上有更强的竞争力，在着重培养学生能力方面下功夫，比如，学生的敬业精神，学生的诚信，利用时间的能力，做笔记的习惯和能力，运用计算机处理文件的能力，采用视频演示，至少在一门课上制作过powerpoint文件，并在一些小组或课堂上演讲，学生的仪表，口头和书面交际能力，建立良好的人际关系，有意识地去寻求与老师、同学、学生组织的伙伴以及在兼职或学习中遇到的各种人建立良好的关系，团队合作能力，收集信息的能力，解决实践问题的能力等，并且将上述能力综合归纳，形成我们的能力体系，并在教学内容上坚持贯彻，力争有效果。
2 如何调整我们的教学内容和实践内容
法学本科的教学内容，国家教育部有明确的要求，即中国宪法学、法理学、刑法学、刑事诉讼法学、民法学、民事诉讼法学、行政法学、行政诉讼法法学、国际法学、国际私法学、中国法制史、经济法学、法律文书学、国际贸易法学等十四门课程，除去这十四门课程外，各个高等院校还有自己的特色课程和特色教学实践活动，也可以根据本校的特点，开设一些特定的课程，以加强学生的特定能力，比如，西北政法大学的法律诊所式教育，武汉大学的社会弱者权利保护中心等。宜宾学院法学系应立足于自己的实际地位和实际环境，充分利用自己的师资力量，开创一些自己的特色课程，让学生学到有用的知识，比如说，刑法学方面的专业课，法律思想史方面的专业课，商法方面的专业课，可以搞出两三门特色专业课，集中力量把质量抓上去，在四川省内搞出些名堂来，扩大本系的影响，促进学生的就业，还为将来创办硕士研究生点积累经验。
法律专业是一个实践性较强的专业，是一个全方位与社会打交道的专业，必须理论联系实践，学生应当具备将所学到的知识运用于实践的能力，提高分析问题和解决问题的能力。为了让学生们能够顺利掌握一些实践能力，我们的教学内容也要作一些调整，我们老师的一些活动时间和活动范围也要作调整，我们的教学内容可能不仅仅是在课堂上，可能要转移教学课堂。法学系内部设有法律援助中心，挂靠在宜宾市法律援助中心下面的，我们可以利用这个牌子，开展一些法律援助工作，宜宾市法律援助中心可以为我们提供一些援助资金和案件，我们也可以从社会上筛选一些案件，从当事人那里适当收取一些费用，由系上的老师进行指导，由法律班上比较优秀的大三或大四学生具体承办案件，目的是让学生们得到锻炼的机会，这样既能服务于社会，又能让我们的学生得到锻炼，还能让当事人节省好多费用，又能维护社会稳定，这是一个多赢的实践教学方案。
3 如何传授我们的教学内容
3.1 案例教学法
为了提高学生们上课的兴趣，减少理论学习的枯燥乏味，我们法学专业的课程可以增加案例教学的份量，而且可以说除极少数课程（如逻辑学、中国宪法学）案例稍微少一点之外，其他很多课程搜寻一些与本课程有关的案例并不难。所以说，案例教学法在我们的法律课堂上是有实践条件的，我们可以把它形成一种教学方法和制度，而不是仅仅是在课堂上讲一两个案例，就是案例教学法。在这里，有几个问题值得我们思考。
（1）案例教学内容与理论知识的内容比例如何划分。
案例教学既然作为一种教学制度，它的内容在课堂上不能低于一定的比例，如果案例内容过于单薄，这种教学制度就不能名符其实了。案例教学的内容与理论知识的教学内容各占50%，这是一个理想的模式，或者案例内容占40%，理论知识占60%，这也是一个比较合理的模式，否则的话，如果案例讲多了，而且内容与理论知识不太衔接，同学们会认为这是哗众取宠。掌握两者的比例，这是首先应该解决的。
（2）是以案例推动理论知识的学习，还是以理论知识推动案例的学习，或者兼而有之。
案例教学法的本意应该是以案例去推动理论学习，但由于我们经验的欠缺，条件的不具备，或者是教学制度的原因，我们可以暂时采取一些变通的方法，先讲授理论知识，然后再以案例说明；或者先讲案例，然后又回到理论上的讲授，或者边讲理论边讲案例，具体地讲授方法，老师个可以灵活掌握。
（3）中国的案例教学法与英美国家的案例教学法不能同日而语。