基于CBE的旅游管理专业中高职衔接课程教学实施与评价研究
【摘 要】课程衔接是中高职衔接的基础。开展课程衔接，其实质在于以终身教育为指导思想，适应经济发展和社会以及学生主体发展的需求。课程的教学实施与评价是验证是否达到培养目标的重要手段。建设中高职衔接课程的教学实施与评价方案，需从教学目标管理、教学过程管理、教学质量监控等机制上，建立符合中高职衔接教育人才培养目标要求与自身规律的质量保证体系。
【关键词】CBE;中高职衔接;教学实施;教学评价
中图分类号： G712;F590-4文献标识码： A文章编号： 2095-2457（2019）06-0210-003
DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.06.082
【Abstract】Curriculum convergence is the basis for the connection between middle and high vocational schools. The essence of curriculum integration is to use lifelong education as the guiding ideology to adapt to the needs of economic development and society as well as the development of students" subjects. The implementation and evaluation of the curriculum is an important means to verify whether the training objectives are achieved. In the construction and evaluation of the teaching implementation and evaluation program of the high-level vocational education curriculum， it is necessary to establish a quality assurance system that meets the requirements of the training objectives of the middle and high vocational education and the self-regulation from the teaching objectives management， teaching process management and teaching quality monitoring.
【Key words】CBE; Middle and high vocational connections; Teaching implementation; Teaching evaluation
CBE（能力本位）職业教育课程观源于工业革命，由于工业革命带来了先进的农场机械，农村地区的土地补助学院的建设为未来的农民提供了培训机会，以协助很大一部分农业生产的经营和管理。这些培训较少依赖死记硬背的教学和学习，而更多地依赖于实践，并对学生如何将所学知识应用于实际工作环境进行了检查。在工业革命之前，高等教育是为精英和准备成为思想家而不是实干家做准备的。试图容纳后工业劳动力的进步教育运动，通过倡导教育不那么注重以传统为基础的学习环境，而更多地以学生为中心，使学生更好的将所学知识应用于实践，为CBE的广泛应用做出了贡献。
随着CBE的普及，了解CBE的历史渊源、理论基础和教育目的是非常重要的。CBE是文科教育与职业教育运动的综合体。CBE模式包括强调结果、强有力的教学、使用跨学科资源和评估学生在整个课程中的能力水平，培养学生能够证明知识，技能，态度，价值观，以及通过获得所确定的能力而获得的行为。随着美国教育推行问责制，全国各地的教育项目都在试图寻找创新的方法来衡量学生的学习结果。能力本位教育将理论与实践联系在一起，成为许多学术机构和认证机构青睐的模式。
中职、高职教育是职业教育的两大重要组成部分，二者的有机衔接是影响现代职业教育体系构建的重要因素。作为衔接的核心与重点，课程衔接是整个衔接体系的落脚点。课程衔接要理论先行，为课程衔接的实践提供充足的理论依据与支撑[9]。中高职衔接课程在人的终身教育需求、人的认知能力发展阶段性规律、教育发展与社会经济发展需求相适应等理论依据前提下，主要体现在培养目标的衔接、专业衔接、课程标准和内容的衔接以及考核评价的衔接四个方面。但以上四方面的研究没有从能力本位角度进行分析，并且基于能力本位进行课程体系开发。
目前的旅游行业从业人员以中职、高职教育背景的毕业生为主，同属于职业教育的中高职都是培养技术应用型的专门人才，但存在培养目标上的层次区别，中高职人才培养，到底是培养中职，还是培养高职，目标定位不清晰。大多数中职、高职院校，在教学计划上出现课程设置重复的现象，造成中高职的课程差异性小，甚至完全重叠。由于培养目标定位模糊，课程设置重复，在人才培养方案、课程体系设计、课程内容安排等方面都存在一些难以解决的问题。这些问题的存在使中高职学生对口衔接得不到有效地实施，难以到达预期的人才培养目标。
1 基于CBE的旅游管理专业中高职衔接课程建设思路
1.1 “中高职接力、服务区域”的专业衔接
充分调研分析武陵山片区旅游经济发展情况，对接湖南新型战略产业，解决武陵山片区旅游经济发展亟需人才问题，配置合理的中高职专业对接。积极应对张家界旅游综合改革试点对旅游管理专业人才需求转型的变化，重视学生的学业进修、终身学习和职业规划，分析中高职专业衔接对于学生能力培养方面的递进、延伸和对接的关系，合理设置中职和高职教育人才培养定位和人才培养规格，确保专业衔接的合理性。