记忆英语单词的能力决定词汇量的多少，词汇量决定听、说、读、写综合能力的发展。笔者从农村学生识记单词的实际情况出发，归纳了有效识记单词的几点方法。� 一、渗透读音规则，为英语学习打下良好的基础�
在教学中，有机渗透字母（组合）的发音规律，适时点拨和总结是有效的方法。第一，教学时应充分利用汉语拼音的正迁移作用，让学生掌握26个字母的发音。第二，要充分运用教材中字母和字母组合的发音练习，学习感知字母（组合）的发音规律，根据发音规则整理课文中的单词，帮助学生快速认读单词。第三，按音节划分单词，进行拼读练习。�
二、根据单词特点巧用记忆方法，有效识记单词�
（一）分类记忆法�
在学习新单词的时候，将它归入前面所学某一类事物的词中，联系起来比较容易记住。如家庭成员类：parent、father；水果类：apple、pear；球类：ball、football等；人的运动、行为类：run、jump、swim等。�
（二）联想记忆�
1．音与形的联想，即根据单词读音联想到单词的拼写。�
2．音与义的联想，即同义、近义、反义等。�
3．音与音的联想，即根据单词读音联想到另一个单词的读音。例如：father父亲― farther更远。�
4．义与义的联想，即根据单词各部分的意义联想到整个单词的意义。例如：classroom教室由class（班级）和room（房间）组成。�
5．形与形的联想，即根据单词的词形想到类似单词的词形。例如：care 关心 ― careful 关心的 ― carefully 关心地。�
三、将单词教学融入句子学习中，整体识记单词�
教师在教学时应该把单词放入句中，既可以帮助学生理解单词的含义，有利于培养他们的语感，使学生不至于因单词学习单调乏味而失去兴趣。如：学习了颜色和服装的单词后，可以让学生用I wear red coat ，she wears yellow sweater的句型说出自己和同学的穿着；教学运动类单词，可以用I like play basketball的句型谈论自己喜爱的运动。教师结合教学内容设置一定的语言或图片情境，可以密切单词与实物的联系，调动学生学习的积极性，从而强化记忆，印象也深刻，记忆更持久。�
四、及时有效的复习和测试�
及时复习利于帮助学生形成长久记忆，开始复习间隔时间短一点，次数多一点，以后复习次数逐步减少，间隔时间逐渐增长。每学完3个单元后进行一次“百词大赛” 比赛结果按小组平均分算成绩。这样能有效地复习，减少遗忘。一般说来，一节课所学知识，学生应按照如下步骤复习和测试。一是当堂课归纳，做巩固练习；二是晚自习做作业，应用式复习；三是睡觉前回忆或脑海中“放电影”；四是次日早晨复习或新课前复习；五是配合周周练、月考复习；六是学期复习。�
五、单词拼写错误的原因归类�
造成单词拼写错误的原因，大多与单词中的字母读音有关。因字母读音问题而造成单词拼写错误的原因很多，如：单词中双写字母只读一个音，便可能漏写一个字母；含有不发音字母的漏写；表示动词的过去式或过去分词的后缀 -ed 有三种读音［d］、［t］、［id］；表示动词现在时第三人称单数的后缀-s或-es读作［s］、［z］、［iz］等要帮助学生们归纳。�
识记单词是枯燥的，同时也是在学习英语过程中所必须要克服的困难。笔者通过一段时间的尝试收到了很好的效果。词汇教学的目的是运用词汇，体现语言的使用性，而词汇教学的方法是多样的，有效地进行词汇教学是学好英语重要的一步、是英语学习的“基石”。