【摘要】 从学生的角度出发，精心设计的课堂教学，改变单调的教学方法，运用多种类、多层次的多媒体教学方法，使学生在课堂中始终处于一种积极，活泼，兴奋地状态，可以较大程度的提高课堂教学的效率。教师要与学生沟通情感，缩短师生距离，同时加强对学生的管理。
【关键词】 美术教学；效率；观察；能力
在美术教学中，强调学生的自主性，重在启发、贵在引导，帮助学生选择正确的学习方法，让学生在课堂中始终处于一种积极，活泼，兴奋地状态，提高课堂教学的效率。
精心设计课堂教学。课堂上，我们要随时随地关注学生的反应。学生注意力不集中，我们宁可不讲，让学生先放松一下，活动一下。学生没弄明白这个问题，我们一般也不能往下讲另一个问题。也就是说，要根据学生的实际状态，及时调整教学方案，多鼓励学生回答，培养学生思维能力，让学生多动手，使学生成为课堂的主人，参与到课堂活动中来，从而达到教学实效。任何一堂课必须有明确的教学点，并且每个教学点必须有具体清楚、可操作的教学目标。教学点缺漏或者模糊，会严重影响课堂教学效率。教学点的确定，必须根据教学大纲和学生的基础精心设什。教学点一是知识点，是课堂教学的根本点，教学中应突出重点，解决难点，围绕知能的结合点。二是能力点，主要指掌握知识能力、应用知识能力、思维能力、动手操作能力。三是非智力因素点。以上各点必须明确、到位。教师要将教学内容融入到教学活动中，使每个活动都要有明确的目的性，能为实现教学目标服务，这样才能有助于语言知识的学习、语言技能的掌握和语言运用能力的提高，才能使学习与活动实现有机结合，使教学任务在活动中得以完成。
改变单调的教学方法，使教学获得精彩。根据中学生好胜心的特点，比赛最能激发他们浓厚的学习兴趣。在教学中，适当为学生创设一个竞争和展示的机会，恰当地开展一些有益的比赛活动，利用竞争来激发学生的作画兴趣，如：每节课的课堂评价时，师生一起将优秀作品挑选出，及时给予鼓励，并将其中一部分优秀作品贴于班上的“露一手”内，让他们感受到成功的 喜悦。长期这样，学生们的绘画积极性提高了，暗地里较上了劲，看看谁画得好，优秀作品可以帖在“露一手”内让别人欣赏了！良性循环，学生越画越来劲，对美术是越来越感兴趣。
在某些课中，为了更好的促进学生的积极性与参与热情应用一些游戏性、表演性的教学。在欣赏中国传统图案龙的纹样时，我让学生分组写出龙的成语，计时比赛，看哪一组写的最多，获胜组给予计分奖励。学生们热情很高。再如，在人物速写课中，请同学上台表演一些民族舞蹈动作，讲解人物动态规律，大大活跃了课堂气氛。学生们在活动中、游戏中自然而然进入到教学活动，课堂气氛生动而自然，大大提高了课堂效率。
创设情景教学，以情激趣：在绘画教学中，有许多内容都包含着一定的思想性，加上高中阶段的学生情感发展很快，教师要努力去拨响学生学习后的"情弦"。学生动了情，继而就有了情趣，有了与教师、作品同频共振的情趣，教育效果可想而知。从而以情造像，图情并茂。以美激趣："美"是美术课具有的独特的优越之处。"爱美之心，人皆有之"。教学当中，我们应充分挖掘学生的审美意识、审美需要和审美潜能．让他们体验到教材之美。如能使学生沉浸在美的氛围中，就会收到"唯恐聆听之不周，不知铃声之响"的效果。
评价学生作业时，通过比较法让学生们观察同学之间作业，然后请学生说说自己作品中最令人满意之处和需要改进的地方，再请其他学生互评，尽量挖掘出每件作品中的优点，而并不以整体效果来评判一件作品的优劣或以简单的方式让学生来评选优秀作品。在评价中运用比较法时，要求学生进行比较，发现每幅作品都有值得鼓励的一面，尽可能地从每件作品中找到不同的闪光点，从而使学生的自信、积极、向上被最大程度地激发出来，使每位学生体验到成功的喜悦。使每位学生都能积极投入到美术课堂活动中，从而促使美术课堂教学效率的提高。
善于与学生沟通，缩短师生距离。为使学生积极动手参与教学活动，在课堂教学中必须使学生从心理上感到是安全的，做出的作品不论好坏，都不会影响老师和同学对自己的看法，特别是做的不好时不会受到批评与嘲笑。针对这点，多鼓励所有学生积极动手参与各种活动，给学生改正错误的机会，使用一些使人轻松愉快的幽默，给学生安全艺术来源于生活，生活是艺术的源泉。学生课堂上表现出来的灵感，很多是来自他们平时对生活的观察和思考，所以我们要引导学生平时多观察事物、关心生活、热爱生活，多留意自己身边的人和事，通过这样的积累，就有利于课堂教学的智力挖掘，进一步拓宽学生的视野，从而使学生学会用自己的眼睛去看世界，去感受美、认识美，进而用线条、色彩、形体、结构、空间等描绘语言去观察、认识、想象、创造美好的生活，达到了这样的目的，我们的美术课就能收到很好的效果，就实现了我们进行美术教育的目的。感，那么，即使没把握，学生也会争先恐后地参与，其创造性也会大大增强。
在教学活动中，大部分同学的精力都能放在课堂教学上，但也有一小部分同学对课堂内容不太感兴趣，他们的“活”则表现在与课堂内容无关的语言和肢体动作上，这恰恰影响了其他同学，造成课堂组织活动的难点。针对这一现象，我在活动课中大量应用小组互助活动将学生编为活动小组，每组成员中根据学生的绘画水平编制而成，分为高、中、低不同层次，设制组长、副组长监督体制，在课堂纪律表现、用具准备情况、完成作业情况、课堂精神面貌与态度几个方面，定期给予组员评价，并定期召开组长会议，向美术课代表或教师反馈信息。这样教师通过课堂观察和学生评价就能掌握每个学生的学习动态。定期给予公布或奖励，经过一段时间的实践，效果还不错，对于提高课堂学习效率、规范课堂秩序起了很大的促进作用。同时也强化了学生课堂合作意识。
参考文献
［1］《美术课程标准》赖德胜 北京师范大学出版社 2001年7月
［2］《基于新课程的课堂教学教学改革》郑金州 福建教育出版社 2003年3月