摘 要：语文教学过程中要贯彻情趣教学法必须抓住以下三个方面：一是导入语，导入语是引起学生学习兴趣的引玉石；二是讲课，教师在讲课过程中要注意语言和非语言的合理运用，要善于控制课堂气氛，褒贬结合，笑闹结合，动静结合，同时还要在教法和板书设计上不断创新；三是课余，课余是教师放下身段与学生进行亲密接触培养感情的良好时机。情趣教学法有助于激发学生的学习兴趣，有助于让学生做学习的主人，有助于教师的教学活动达到很好的教学效果。
关键词：情感 兴趣 情趣教学法 教学效果
赞可夫曾说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”赞可夫说的这种教学法强调情绪和意志，我们把这类教学法称为情趣教学法。
情趣教学法强调“情趣”，情趣即情感和兴趣。《现代汉语词典》如此解释：情感是指对外界刺激肯定或否定的心理反应，如喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕、厌恶等[1]；兴趣是指喜好的情绪，指积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向。总之，情趣就是人在生活、学习、活动中主观的心理表现和心理倾向。[2]
众所周知，人的学习活动是情趣和认知的统一。“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求”，“兴趣是最好的老师”，只有乐学才可以善学。
在语文教学过程中，笔者注重探究和实施情趣教学法，在引发学生兴趣上下功夫，努力在课堂上营造风趣、和谐、共进的教学环境。通过实践，笔者有感于以下三个方面：
一、导语：注重激趣
备课是前提，导入语是关键。技工学校的语文课程，涵盖口语交际训练和书面语写作训练，是一门集工具性、实用性、人文性为一体的学科，它与现实生活中的交际、学习、生活等密切相关，强调培养学生的听说读写能力。只要语文教师善于动脑，就不难发现或挖掘一些有趣的材料。当然导入没有固定的模式，教师可以根据不同的教学内容和教学对象采用不同的导入方式。这里仅介绍几种比较实用的导入方法：
1.视频导入法
视频导入法具有较强的趣味性，不仅有趣而且易于被接受，容易给学生以启迪。
2.漫画导入法
漫画具有幽默、诙谐、简洁明了的特点，用于语文治教学的话，既可激发学生的学习兴趣，同时也有助于锻炼学生的抽象思维能力和发散思维能力。
3.歌曲导入法
学生对歌曲比较敏感，而且这种歌曲导入法相对其他导入法来说是比较活泼新颖的，因此也可以好好地利用这种方法。
4.对话导入法
上课之前，教师就课题内容和学生对话，对话要轻松自然，能引起学生心灵上的共鸣，尽量把学生导入到一个和谐舒适的教学气氛中去。
5.故事导入法
故事具有情节性和曲折性，学生大多是喜欢听故事的，老师在讲故事的时候要善于控制语音语调，把故事讲得生动形象，从而激发学生听课的兴趣。
其实在实际教学过程中导入的方法还有很多，笔者在这里就不一一举例了。但是在运用各种导入法时，一定要注意以下几点：导无定法，导入的材料不能脱离教学内容，导入语要对教学内容起到一定的启发作用。
二、讲课：善于引趣
回顾教学过程实际情况，笔者感觉教师不仅要合理运用导入语，更重要的是在讲课的过程中要善于引趣。在具体教学过程中，教师引趣要注意以下几点：
1.运用风趣的语言和温和的非语言
卡尔・罗杰斯说过“课堂气氛主要是教师行为的产物”。教师行为中语言和非语言是最重要的。中国有句俗话，“一句话让人笑，一句话让人跳”。教师在课堂上，有全班几十双眼睛都看着，几十只耳朵都听着，如果一句话讲得不妥或一个动作做得不妥，都会让学生产生反感。如果学生反感了，渐渐地不喜欢你这个人了，不久就会不喜欢你所教的科目了。因此作为语文老师，一定要注意灵活地运用好课堂上的语言和非语言。
2.让学生参与教学指令活动
心理学家研究表明：“凡是指令执行者参与指定指令，执行起来情绪反应好，动力强。”[3]因此在教学过程中一定要让学生积极地参与教学指令，让他们觉得这是在执行自己制定的指令。
例如在课堂小结的时候问学生本堂课的重点内容是什么，为什么，这部分内容掌握了多少，这样做就等于教师把要总结的内容让学生自己去总结，同时让学生自己去检验学习效果。
笔者在讲《辩论》这篇课文的时候，采用的就是学生自我领悟的方法。笔者先让学生观看“2001国际大专辩论赛”的视频，看完后让学生点评，之后提议在班里举行一次模拟辩论赛，要求学生自行报名，选定主持人、辩手、评委、计时员、场地布置员和观众。学生利用业余时间自行去网上查找资料，准备具体工作和流程。事后，笔者发现学生准备得很充分，模拟辩论赛时每个同学都能做好自己的本职工作，辩手们给全班呈献了一次很成功的辩论表演。
3.善于驾驭课堂气氛，褒贬结合，笑闹结合，动静结合
心理学上把人对自己进行某一活动能力的主观判断称为效能感。据辛涛等人的研究，教师教学效能感作用的一般机制图如下[4]：
如图所示，教师的教学效能感影响教师的行为，从而影响学生的学习成绩与能力。一个好的教师应该明白，教与学的关系本质是成人和孩子的人际交往。孩子的世界是一个充满奇妙和幻想的世界，他们有自己的思维逻辑，也有自己的价值观，他们希望老师可以像朋友那样给予自己关心、爱护和尊重，同时他们需要知识、鼓励和欢乐。所以教师一定要注意自己的言行，讽刺挖苦、粗暴的批评、大声的斥责只会造成师生之间情绪对立，因此，我们应该学会用激励的方式帮助学生树立自尊心、自信心和进取心，让学生觉得自己身上有闪光点，是老师眼中的好学生。同时教师也可以适当地降低一下身段，说些幽默风趣但不失大体的话，让整个课堂气氛褒贬结合，笑闹结合，动静结合。
4.在教学方法和板书设计上不断创新
教师若想保证教学活动向着既定方向发展，还要不断创新。学生具有天然的好奇心和求知欲，容易喜欢并接受新奇的事物，因此教师要充分利用形象生动的板书表达文本内容和情感，引起学生对所学知识的共鸣，激发其求知的欲望。
三、课余：培养感情
情趣教学法不单讲“趣”，还要讲“情”。情感的沟通是相互的，教师发扬民主，才能真正了解学生。教师和学生处于平等地位，学生才会去掉心理压力和戒备，彻底打破心理隔膜，对教师产生依赖、依恋的感情，在与教师情感交流中找到自己存在的价值。
教师与学生的情感交流主要来自教师对学生的关爱，也来自学生对教师的关注，特别是后者。大多数学生对教师总存有一种敬佩感，在敬佩之余他们又希望自己能更多地了解教师，希望从教师身上学到其他经验，同时学生也会拿自己的生活和性格与教师的进行比较。[5]
因此，在课余时间里，教师一定要注意换位移情，在课后闲余时间里蹲下身降下位，用几分钟时间与学生“唠唠嗑”、“侃侃大山”，自觉地收起在课堂上相对严肃的面孔，真诚、热情、平易、随和地与学生聊天，可以聊彼此的童年趣事、初高中学习生活，也可以聊最近看的电影电视和小说。其实可以聊的东西很多，但是在聊的过程中要注意寻找学生感兴趣的或与他们的实际生活相类似的内容，以彼此性格爱好的相似点为基点，引起师生情感上的共鸣。
总之，以师生情感为纽带，以培养学生的学习兴趣为动力的情趣教学法，是行之有效并可以在语文教学过程中大力推广的教学方法。这种教学法使学生由被动变主动，教学方式由注入式变启发式，由死板式变情趣式，从而让学生真正成为了学习的主人。
注释：
[1][2]中国社会科学院语言研究所词典编辑室编：《现代汉语词典》，北京：商务印书馆，1998年版，第925页，第1279页。
[3][4]莫雷：《教育心理学》，广州：广东高等教育出版社，2002年版，第532页，第533页。
[5]赵承福：《学生心理学》，济南：山东人民出版社，2002年版，第228-229页。
（孙飞盈 广东省高级技工学校基础部 516100）