摘要：作文批改是作文教学的一个重要环节，他对提高学生习作水平具有极其重要的作用。作文的批改方式应该从教师全批全改向在教师组织、指导、示范下学生自主修改，学生互相批改、师生共同评议的转变。这是贯彻落实新教学大纲和新课程标准的需要。
关键词：作文 批改 方式
【中图分类号】G424【文献标识码】A【文章编号】1004-1079（2008）10-0129-01
作文批改是作文教学的一个重要环节，他对提高学生习作水平具有极其重要的作用。我认为作文的批改方式应该从教师全批全改向在教师组织、指导、示范下学生自主修改，学生互相批改、师生共同评议的转变。这是贯彻落实新教学大纲和新课程标准的需要。我认为以教师范改、学生互评互改等方式来批改作文符合新课程标准的要求，效果也比较好。下面我就结合自己的教学经验详细谈谈三种不同的作文批改方式及其效果。
一、教师范改，指导引路
1.批改。第一步教者逐本批改，既要改出错字病句力求准确无误，又要写好眉批总批力求简洁详尽。第二步抓住这次作文存在的主要问题，找三篇有代表性的文章一优、一中、一劣刻印出来，分发给学生，对比评讲，当众批改。在批改过程中统一符号，教给学生批法。
2.评讲。它是教师指导下的学生我会给你自评自讲。评讲前，教师要提前分发已批习作和评讲例文，公布评讲思考题，然后要求学生仔细阅读已批习作和评讲例文，联系思考题进行认真思考。评讲时，首先引导学生分析习作题目，讨论习作的一般学法，然后组织学生总结总结本次习作的优点，归纳写作上的规律，最后启发学生找出主要问题，从中吸取教训。
3.小结。经过评讲学生对自己习作的得失有了如指掌，据此要求学生写出书面小结一定要实事求是，一定要重点。
4.复批。学生小结后，教师用对其小结认真浏览一边，浏览时，要力争改出明显的错字病句，写上必要的频域，给予适当的分数。
教师范改的效果：通过知道起到引路、示范的作用，使学生掌握批改作文的要求和方法。通过评讲，即让学生分清得失，又让学生产生兴趣。学生观念经过小结不仅扩大批改和评讲的结果，而且可以升华学生习作方面的认识。复批不仅可以检查批改和评讲效果，而且可以督促学生写好小结。
二、互评互改，相互借鉴。
1.指导。由教师建立互改小组，或让学生自由结对子两个人交互批阅。首先引导学生明确习作的一般要求，使学生心中有底；其次启发学生讨论互改本篇的具体要求，使学生心中有谱；最后组织学生先集中批改一篇典型习作，使学生心中有例。
2.批改。首先通读全篇了解轮廓。要注意立意、构思、篇章结构，随手划出错别字，订正标点符号。然后逐节细看，斟酌比较。要求从内容、结构、语言表达、写作手法等方面惊醒批改，改出病句，写好眉批，最后检查全篇综合评价，要求从头到尾逐句检查，及时纠补错漏。写出总批，评分署名。
3.互查。互查时，首先讲邻近小组已批的习作进行交换，然后要求学生讲它们至少检查两遍，主要检查习作批改有否错改、漏改、做到有错必纠，有漏必补。最后要求学生核实评分，写上互查意见，署上姓名和日期。
4.复查。互查后，应由教师讲已查的习作浏览一遍，实行对习作、批改、互查的终审裁决。
三、自评自改，不断提高
1.指导。首先指导学生复习批改的一般要求，理清批改本篇的具体要求，讲析一篇典型例文。然后重点指导学生怎样发现自己习作的存在问题。
2.批改。第一步是初改，主要是求通。要求学生至少改两遍：第一遍要求检查文字有否错误，标点是否正确；第二步要求检查款式是否吻合。语句是否通顺；第三步是复改，主要是求好。也要求学生至少改两遍：第一遍是要求 检查题文是否统一，中心是否鲜明，选材是否适当；第二遍要求检查层次是否清楚，详略是否得当。此外，要求在检查中及时写好眉批，在检查后认真写好总批。准确评出分数。
3.复查。它要求教师将自改后习作全部浏览一遍。在浏览中着重检查第四点：（1）检查学生的习作和批改的态度，并利用眉批总批进行评价；(2)检查学生的习作是否错改、漏改，并对症下药地进行纠补；（3）检查学生的眉批、总批是否准确，并用“增删调换”进行完善；（4）检查学生的评分是否合理，并对不合理的进行调整。