一、欣赏，品读孩子的纯真 大文豪苏轼传授给葛延之的作文秘笈是：一物摄之，意是也。“意”就是思想、观点，体验和感受等。任何一个人写作，都是要表达自己的“意”。对生活，儿童有自己不同于成人的观察和体验，有自己的“意”。在教学的过程中，我们首先应该尊重和欣赏童真、童心和童趣。其次应该创设轻松的写作氛围。因为成人的深刻不等同儿童的深刻。儿童的作文贵在纯朴、天然、童心、童趣，真情实感。而不是无限拔高，无病呻吟，故作深沉。在一节习作课上，习作题目是《我的理想》。我先让同学们说说各自的理想是什么？为什么会树立这样的理想？同学们就纷纷畅谈起来，有要当教师的、有要当医生的、有要当警察的，还有不少同学说他想当科学家，我都点头赞许，并给予鼓励的眼神。这时，有一个同学怯怯地说：“我的理想是当清洁工。”同学们哄堂大笑起来，还在下面窃窃私语：当清洁工也算理想！这时，我用严肃的表情压下了同学们的笑声。然后走到这个孩子的身边，微笑着鼓励他说出为什么会树立这样的理想？在老师的鼓励下，他不仅说出了为什么会有这个理想，而且设想了当清洁工后要如何改变环保状况，并表示了他是真正敬佩清洁工的人。大家听了都不禁心服口服，并为他的纯真叫绝。是啊，平时在写我最敬佩的人时，不少同学写敬佩清洁工，而他们是否真正敬佩清洁工呢？多么纯朴的理想啊，你还忍心去指责他吗？多么纯真的理想啊，你不会为孩子迸出的火花而激动吗？
二、营造，品读孩子的心声
苏霍姆林斯基说过：“人的内心深处都有一种根深蒂固的需要――那就是渴望自己成为发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求尤为强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失求知兴趣也与之一道熄灭。”在日常的习作教学中，我们更多的是一种方法的指导和演练，而较少引导孩子从童真童趣生活中寻找作文的本源，较少引导孩子用心去感受，用浸满真情的文字去表达。这样，孩子写出来的文章开头、结尾及行文都算“规范”，但缺乏个性，套话连篇。因此，教师努力营造氛围，是激活学生创作之源的前提。例如有一天中午，我们班的欣欣又打了一个外地的同学。上课时，就有同学报告了这件事。面对屡教不改的欣欣，我恨不得给他一巴掌，同学们也等着我把欣欣批评一顿。可是，这一天，我灵机一动，无奈地说：“同学们，你们说，我们该怎样帮助欣欣改正这个缺点呢？”同学们七嘴八舌地说开了。我知道，此时如果让同学们把过程和想法写下来，应该就是最有灵气的作文了。我把想法一说，同学们就纷纷拿起了纸和笔，有的以《给欣欣的一封信》或《给老师的建议书》或《做文明的少年》等很恰当的题目，写出了许多管理班级，帮助同学的良好建议，每一篇文章都有孩子们独特的看法和想法。这一次，不仅是帮助欣欣，更让我从学生的习作中知道了孩子的许多心声，也找到了许多管理班级的方法。更重要的是孩子们的思想得到了全新的自我陶洗。欣欣也在同学们的帮助下认识了错误，改正了缺点，班级的班风也越来越好。在习作的过程中，我还经常引导孩子们发现一些别人没发现的东西。如，当大家都在赞美春天的时候，我们不妨引导孩子们找一找春天的缺点。让他们为有着与众不同的发现而骄傲；当大家都在指责周围的人的环保意识太差时，我们不妨让孩子们分析一下造成人们环保意识差的原因，并让他们提出积极改进的方法。满足他们成为发现者、研究者、探寻者的欲望，引导他们找到了习作之源。激活了他们表达的欲望。相信，此时他们的习作是最有灵气的杰作。
三、保护，品读孩子的可爱
教师在对学生习作的评价中，往往以成人的眼光为标准，不能俯下身子站在儿童的高度看问题。从而提出了中心不明确，事例不典型的评价。使得孩子们在习作中，为了迎合评价标准，不得不捏造了“典型”事例，并抄写了许多套话来表达中心。这样的习作还有灵气可言吗？其实，像前文提到的以《家庭》为题的习作中，任何一件家庭小事都足以表达浓浓的亲情，为什么一定要去杜撰子虚乌有的“典型”事例呢？为什么要跟着别人无病呻吟呢？例如我们看一下小作者郦思哲在一年级时写的《妈妈回来了》：前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧！今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书……
妈妈不在家的时候，我很想她，想她的感觉，是一种想哭的感觉。这篇文章虽然只有107字，但我们能从中读出了小作者至纯至真的心。她获得了首届冰心作文奖小学组一等奖。所以，评价标准的变化，定能让孩子们写出富有真情实感的作文。这样，孩子们的习作才可能透着灵气；孩子们的生活态度才会变得积极、主动。
在不断的努力和尝试中，我们深深地相信，我们将越来越多地看到孩子们透着灵气的习作。一个教育家说过：“每个孩子心中最神秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。”如果我们成功的拨动了孩子的这根琴弦，我们就不仅仅是在教语文，更是在塑造孩子们健全的人格。当我们读到了孩子们透着灵气的作文时，不就是听到了孩子的这根弦发出的美妙的音符吗？