“两性化”人格是指一个人身上同时具备较强的肯定性男性特质和肯定性女性特质的人格类型。性别差异心理学和性度心理学通过分析发现同时具有两性积极特质的人心理更健康。具有“两性化”人格的人表现为既独立又合作，既敏感又豁达，既果断又沉稳，既自信又谨慎，既热情又成熟。他们素质高，工作能力强，有较强的可塑性和适应性。随着社会的不断发展，未来社会对人提出了更高的要求，只有不断提高男女两性心理品质水平，使无论男性还是女性都具备两性中的优秀心理特质，才能提高人类心理健康的总体水平。
陶行知先生说过：“人格教育端赖六岁以前之培养，凡人生之态度、习惯、 倾向，皆可在幼稚时代立一适当的基础。吾国人漠视幼稚时代之重要，学校教育耗费精力，纠正幼稚时代已成之不良态度、习惯、倾向，可谓事倍功半”。陶老先生这段话充分说明了幼儿阶段培养健全人格的重要性。我园对小班幼儿实施“两性化”人格教育进行了一定的探索，我们主要采取了以下途径对幼儿进行“两性化”人格教育。
一、通过体育游戏培养幼儿“两性化”人格
我们抓住孩子喜欢游戏这一特点，为他们设计了他们感兴趣的体育游戏。因为体育游戏从内容到形式，从方法到要求，都具有较强的集体性。要达到游戏的目的，幼儿必须勇敢顽强、机制果断、团结友爱，通过相互合作去完成各项活动。同时，我们注重在游戏中增加一些竞争成分，通过这种初步相互竞争的游戏，可唤起幼儿渴望取胜的心理，有助于从积极意义上培养幼儿良好的竞争意识。
二、利用角色游戏促进幼儿两性化人格的发展
我们创设了医院、娃娃家、儿童超市、体操房等角色游戏区，根据孩子的表现，对他们进行指导，发挥男孩和女孩的不同特点和优势，鼓励每个幼儿全面发展。同时注意两性的差异，让男孩子参加一些安静的游戏，如担任娃娃家的爸爸，学会分工合作，培养他们的责任心；让女孩担任儿童超市的经理，培养其自强、自立、自信的品质。这对幼儿的语言、动作、思维发展都会产生积极的作用。
在开设“体操房”时，我们发现男孩子很少到这里来，在他们幼小的心田里，也存在这传统观念的影子，觉得体操应该是女孩子的活动。针对这种现象，我们给孩子们讲述奥运冠军李小双、舞蹈教练陶金等人的事迹，激发男孩子参加体操、舞蹈活动的兴趣，鼓励他们去尝试去体验，培养他们细腻、温和、感情丰富等肯定性女性特质。在我们班的角色区里，我们经常这样夸赞孩子们：“瞧，这小伙子做的多认真呀！”“呀，这位爸爸正耐心的给孩子讲故事呢！”“瞧，这位女经理多能干！”我们的研究表明，角色游戏对幼儿“两性化”人格的发展起到很大的促进作用。
三、利用文学作品对幼儿进行“两性化”人格教育
儿童文学作品在陶冶儿童的道德情操，培养审美情趣，增长知识才干，促进和完善幼儿个性发展方面，具有不可替代的作用。
我们有计划的为幼儿选择内容简单、情节轻松、语言优美、主题鲜明的童话、故事、散文等儿童文学作品，如童话故事《下雨的时候》、《迷路的小鸭》、《粉红色的雨靴》等，诗歌、散文《我是好宝宝》、《两片树叶》、《大一岁了》及木偶表演《高高兴兴上幼儿园》、《有礼貌的小白兔》等。我们在正确分析作品、理解作品的基础上，对其中的主人公做出合理的解释，通过分析指导幼儿学习主人公身上的优点，从而是幼儿“两性化”人格得到发展。例如：教师通过讲故事等艺术形式为幼儿提供学习模仿的榜样，如《善良的小树叶》这个故事塑造了一个善良、无私的小树叶形象，通过这一讲述活动，可以培养幼儿心中有他人，同情帮助他人的良好的心理品质。又如：经常给孩子们讲革命历史故事《少年英雄赖宁》、《人民的好战士雷锋》、《严守纪律的邱少云》等，帮助幼儿建立坚强的意志，培养克服困难、不怕挫折的意志力。我们还注意发挥教材潜在的教育作用，比如：在活动时引导幼儿学习互相帮助、友爱互助、礼貌待人的社会知识，激发幼儿大胆说话、积极表达自己的情感。多种幼儿发展因素的柔和，构成了良好的语言教育环境，促使孩子们积极主动的参与，从而使幼儿在语言教育环境中获得了语言和“两性化”人格的共同发展。
四、家园合作，共同培养幼儿“两性化”人格
英国进步主义教育家尼尔曾经说过：“世界上没有问题儿童，只有问题父母”。这句话是很有道理的。良好的家庭环境对幼儿“两性化”人格形成有特别重要的作用。教师和家长比任何其他人都更多的接触幼儿，有更多的机会去观察和注意到各类问题或障碍产生的早期原因。因此，我们除了在幼儿园对幼儿实施“两性化”人格教育外，还求的家长的理解和支持，引导家长在家里对幼儿进行相关的教育。我们的做法是：
召开家长会。和家长共同交流科学育儿知识，提高认识，统一思想，探讨教育幼儿的合理方法，从而不断提高家庭成员的素质，帮助家长获得科学准确的两性心理 特质与人格之间关系的知识，消除性别角色刻板观念，努力为幼儿创设和睦的家庭氛围。
及时与家长沟通。利用家园园地、家访、校训通、家长咨询及每天入园、离园时间及时与家长沟通，相互了解幼儿在家、在园的表现，出现问题，教师主动与家长联系，取得家长的理解与支持，共同采取行动，消除幼儿心理健康障碍。例如：我班的一个小朋友，是个既聪明又可爱又活泼好动的男孩子，可称得上真正的男子汉，老师和小朋友都很喜欢他。可他很浮躁，做事也不认真，通常是安静呆上几分钟后，就坐不住了，就连画画、手工这些孩子们都喜爱的活动，他也总是三下两下就做完，其作品的效果也可想而知。针对这个小朋友的情况，我们进行了个别教育，及时和家长进行沟通，了解幼儿的家庭教育情况，并取得了家长的配合。在日常活动时，我们在他的周围安排几个文静、认真、踏实的孩子，给他树立良好的榜样，老师和他共同完成他感兴趣的事情，并及时鼓励。在家庭中，要求家长培养他做事有头有尾、坚持到底的好习惯，鼓励他做力所能及的事情，培养其自理能力和劳动习惯。遇到困难尽量靠自己的力量解决。经过一段时间的家园共同努力，现在他做事能认真、细致的去完成，并且能有始有终的完成自己的事情。孩子们身上发生的事情虽小，但是他们能真正折射出孩子们的所思所想，我们要及时找出不足，加以克服，发现孩子心灵的闪光点，即时鼓励表扬，为幼儿形成健康的“两性化”人格奠定基础。
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