摘 要：揭示思维导图在小学英语教学中的理论基础和现实意义。具体探讨了绘制步骤和构图种类，它促进学生听、说、读、写全面发展，克服外语课堂语言焦虑，改善学生学习习惯,创新词汇教法和学法模式。
关键词：小学英语词汇学习 思维导图 绘制方法 教学工具
一、思维导图简介
思维导图是由英国心理学家托尼・巴赞（Tony Buzen）提出的。其核心思想就是既运用左脑的词语、数字、逻辑等功能，同时也运用右脑的色彩、图像、符号、空间意识等功能，将思维痕迹用图画和线条形成发散性的结构，从而把形象思维与抽象思维很好地结合起来。相关软件有Mind Mapper，Mind Manager，Inspiration（概念图），还有专门为小学生研发的软件Kid-spiration也是一款非常优秀的软件，并带有独特的单词发音功能，都非常适合小学生使用，国内有北京师范大学研发的“易思”。
词汇学习是英语学习的基础，单词难记，遗忘率高困扰着广大小学生。实际上单词和单词之间是有联系的，某些字母的固定组合有其内在的含义，某些单词之间有相近的意思和相似的拼写结构。我们能否把这种联系通过串联、联想等方式结合起来？该工具有坚实的理论基础，主要体现建构主义理论、互动合作学习理论、知识可视化、脑科学激活扩散模型学习，知识的网络化水平越高，则认知的水平越高。
二、绘制思维导图的基本步骤
1.将中心主题置于中央位置，整个思维导图将围绕这个中心主题展开。
2.大脑不要受任何约束，围绕中心主题内容进行思考，画出各个分支，及时记录下瞬间闪现的灵感。
3.整理各个分支内容，寻找它们之间的关系，并且要善于用连线、颜色、图形等表示。
三、英语单词导图的绘制方法
先准备好纸和笔，最好是有颜色的水彩笔和铅笔一支。一共六步，阐述如下：
1.选择若干字母组合或者单词作为中心单词，画在白纸中央，可以在单词旁边画上简易的图形或图像。
2.根据词形相近、词义相关等相关性延伸出有其他的节点单词，单词之间用有颜色的线条连接，单词旁画上图形图像，线条上写上标注，表明之间的联系和记忆方法。
3.可以由中心单词为起点，再次画出其他的节点单词，也可以由上一步的节点单词开始，再画出其他的节点单词，并依次类推。
4.可以在单词导图中添加新单词，在单词导图可以找到他的合适位置，并用线条和旧单词相连。
5.回顾整个英语单词导图，进行修改、补充完善，也可以重新绘制。
6.当两个或多个单词导图中有共同的单词时，可以根据这个公共单词把这两个单词导图合并为一个单词导图。
四、英语单词导图的五种结构构图
按照英语单词导图的结构以及单词之间的联系，我总结出英语单词导图的五种结构构图：紧密图、辐射图、等级图、链式图和图解式。这五种结构构图供大家绘制单词导图时参考之用，便于各位思路的拓展。三种内容构图：拼写结构图、分类图、自由联想图。
五、思维导图作为教学工具的优势分析
1.显示重点，帮助助记，建立合理的知识网络，从而促进新旧知识的整合，对思维导图节点的增加或对概念结构的修改都体现了学习者个性化的、主动的信息加工和知识构建过程。画图方式，可以大大加深学生对学习材料的加工深度，纳入长时记忆：另一方面，画图过程中形成清晰的思维链条，有利于信息的提取。
2.创设有意义的学习环境，实现协作学习 思维导图围绕中心主题展开分支，呈现语言交际的情境，因此，教师可以运用思维导图提供师生对话或生生对话的支架，也可以尝试让学生通过同桌、小组合作，相互启发，创作思维导图并进行表演。培养学生的协作交流能力。
3.促使学生形成系统学习和思维的习惯，思维导图能帮助提高元认知学习技能，如记笔记、理解课文、组织作文、准备考试等。
六、现实意义
对学生而言，帮助他们主动建构，启发联想听说读写和思维全面发展，克服语言学习焦虑对教师而言，思维导图使其能更有效地备课与设计教学，使学生在有意义的学习中自主建构，改变传统机械记忆的被动单词学习。引导学生注意词汇自身的特点及其内部联系，把新的语言知识点融入原有的认知体系中，帮助学生构建词汇网络，提高学生的学习效率和自主学习能力，揭示了语言是神奇鲜活的。思维导图软件的应用，为建立外语词汇之间的联系提供了一种可视化和操作化程度很高的技术手段。计算机绘制的导图便于保存,便于传播、交流，也有利于资源共享。
参考文献：
［1］［英］东尼・博赞．思维导图：放射性思维［M］．北京：世界图书出版社公司，2004-09.
［2］齐伟．与黎加厚教授谈概念图．信息技术教育［J］，2003（9）.
［3］赵国庆．知识可视化及其学习支持工具研究［D］．北京师范大学，2006-05.