有一位教育家曾说：“教育的全部功能在于提升人的精神，提升人格，充分发展人的个性。”可见，把发展人的个性目标作为教育的培养目标，是对以往提出的教育目标模式的一个积极扬弃。素质教育要求教育要全面发展个性鲜明的人才。丰富和谐的个性是个体创造力的源泉，这里蕴藏着国家需要的人才，蕴藏着有待发展的人才。教育能否培养出有丰富个性的人，维系着国家的兴衰、民族的未来。作为一名教师，要注重培养学生积极健康的心理品质，使学生充分发挥各自的内在潜能，实现自身素质的全面发展。
一、营造宽松和谐的教学氛围，增强学生主体意识和课堂竞争意识，尊重学生的个性。
民主化的教学是发展学生个性的沃土，失去了这个条件，个性发展就会受阻。因此，课堂上，教师要把自己视为“组织者”而非“操纵者”，视为“诱导者”而非“掌握真理的知识权威”。只有创设一种民主的课堂气氛，才能将教学的要求转化为学生的自身要求，才能逐渐使学生依靠自身的力量发展自己的个性特长。在教学过程中，教师要始终把学生看成是主动的、活泼的、发展着的认知主体，把学生视作知识的探索者、问题的发现者、矛盾的解决者，积极引导学生独立思考、钻研问题，把“主人”的地位还给学生。针对小学生表现欲极强的特点，将竞争机制引入课堂，激发起强大的内驱力来积极参与课堂教学。
例如，在复习“数的意义”一节知识时，为了让学生充分参与教学，我把全班同学分为四个小组，以小组为单位展开讨论，每组研究一种数（自然数、分数、小数、百分数），比一比，看哪组同学整理的有关知识最全面、方法最新颖，并把自己独特的方法介绍给大家，最后由同学评出优胜组。这样学生在共同参与的气氛中掌握知识，发扬个性，提高能力。在民主的教学环境的熏陶下，学生开始勇于发现、表现自我，勇于发表独特见解，主体意识增强。久而久之，便会成长为具有大胆探索精神、个性丰富的人。
二、培养问题意识，鼓励标新立异，彰显学生的个性。
爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。学生的思维活动是从问题开始的，是在解决问题中得到发展和升华的。在学习中，学生敢于质疑问难，那是思维的开端，是创造的基础，是意味着对真理执着追求的勇气，是培养创新思维的一把金钥匙，而提出标新立异的问题，则更彰显了学生的个性，提升了学生的创新思维。
例如：在学习完工程问题的分数应用题之后，我设计了这样一个题目，甲乙两列火车同时从A、B两个城市相对开出，经过2小时两车相遇，甲车单独从A城市开往B城市，需要3小时到达，乙车从B城市到A城市需多少小时到达？学生列出这样几种算式：①1÷（1/2－1/3）；②1÷［（1－1/3×2）÷2］；③2÷（1－1/3×2）。
为了激发他们的创造性，鼓励求异，我又问：“还有没有更简便的方法？”这时，一位同学站起来，说出算式：2×3，同学们都大笑起来，可我并没有及时否定，而是让他讲出自己的思路，这位同学走到黑板前，边画图边讲解：
2小时相遇
A B
甲用3小时
甲车从A 城到B城用了3小时，可以把A、B两城间的距离平均分成3份，甲车到相遇点用了2小时，也就是他行了两份，还剩下一份的路程就是乙车在相遇时行驶的路程，而乙车在相遇时所用的时间为2小时，也就是它行驶一份路程用2小时，那么它从B地到A地也是行驶了3份路程，所以列式为2×3。听了他的独到见解后，同学们都不由得为他鼓起掌来。真是太妙了，多么富有创造性的思考呀！我对这位同学进行了特别的表扬和鼓励。这样做，不仅使学生尝到了成功的喜悦，更重要的是培养了学生思维的独创性，开发了创造的潜能，使学生的个性特征得到了充分的展示。
三、开展丰富多彩的实践活动，发挥联动效应，丰富学生的个性。
个性的形成和发展都是表现在具体的活动之中。参加各种内容丰富、形式多样的活动，作为个性的主要能力和特征也就能得到形成和提高。正如马克思所说：“为了在对自身有用的形式上改变自然，个人必须使自身的自然力运动起来。当他通过这种运动作用于他身外的自然并改变自然时，也就同时改变他自己的自然，使他自然中沉睡着的潜力发挥出来。”学生参加了各种有益的活动，个性主要特征的能力也就能够得到形成和提高。
因此，我组织学生开展了多种活动：为了真正理解百分数在实际生活中的应用，鼓励学生走进各大超市，寻找百分数；学完比例尺的知识后，带领学生走出教室，对学校进行了测量，并激发学生把自己的校园画在一张图纸上，并把美丽的校园图展示给同学们看；为了加强同学们的节水意识，进一步加深对统计知识的理解，调动学生到各厂矿、家属区、学校统计水龙头的个数，并认真观察有无漏水现象，通过调查结果进行计算，把计算的结果制成统计图表，从而体会节水的重大意义等等。在活动中，学生积极地参与，在参与的过程中，激发了学生学习的积极情感，让学生学得生动，学得愉快，尝到成功，在实际操作过程中求异、求新，丰富学生的个性，使其创造潜能得以挖掘开发。
总之，培养学生的根本目的是发展学生个性，形成创造精神。没有个性的发展，就不可能有高质量的全面发展，教师应充分培养每个学生的自主性、独立性和创造性，真正确立主体意识，培养独立人格，发挥创造才能，让每个学生的个性得到发展和完善。当学生的个性、特长表现得很明显、很强烈时，学校、社会和家长应相互配合，不失时机地创造一个良好的外部环境以发展学生这些积极的个性与特长，反对强求划一的教育。对于有特殊兴趣和才能的学生，应积极为他们开辟创造性的学习途径，多给学生提供表现自我的机会，使学生成长为既符合时代共性要求，又具有鲜明个性、创造力和开拓精神的新世纪弄潮儿。