长期以来，中等职业学校数学考核的形式是限时笔试，试题的题型基本上是例题的翻版，是纯粹的数学题,但考试的结果必然是一片"红灯"和逐年增加的不及格率，这样导致学生对学习数学没有兴趣，不利于进一步学习专业课。为了适应加强对学生数学素质、能力考核的要求，配合中职数学教学内容和教学方法的改革，我们对数学的考核方式进行了初步的实践和研究，找到了一种可行的考核方案---形成性考核方案。
一、问题的提出和意义
（一）问题的背景。中职学校的学生是由中考筛选分流而来，总体学业成绩不理想，数学成绩更不例外，学生数学基础普遍较差，再加上一部分是初二后分流过来的学生，初中的数学都没有上完，有些甚至是不喜欢学文化基础课才来到中等职业学校。上课听不懂和抄作业的现象在中职学校较为普遍，最后的结果是期中或期末考试不及格的同学逐年增加，最终导致对数学课没有兴趣，使学生在消极被动的应付考试过程中，数学课基本上流于形式，没有达到数学教育的真正目的。针对这一现状，我们很有必要研究出适合中等职业学校数学课程考核方案。
（二）理论依据。美国心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出，"许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的"，"如果提供适当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机等多方面就会变得十分相似"。专家呼吁：中等职业学校的数学教学方式应从知识本位的传统模式转变到学生本位的实践模式,以学生为本，将学生被动听讲的课堂教学变成让学生积极主动参与数学活动的教学，促进学生积极主动地学习。这就要求我们必须研究数学课程的考核方案，使所有中职学生都树立起能够学好数学的自信心。
（三）研究的意义和价值。研究"适合中等职业学校数学课程考核方案"并非是我们一时的心血来潮。根据目前中职学校的学生学习状况不容乐观，他们中的大部分学习缺乏主动性、独立性，他们中的大多数对数学课不感兴趣，特别最头痛的是数学测试，针对这一现状，老一套的考试只能使每一学期不及格的学生越来越多，已经提不起他们对数学学习的兴趣，只能壮大不好好学习数学的队伍，我们必须切实转变教学观念，探索和研究出适合中等职业学校数学课程考核方案，来提高教学质量，从而使得学生具有浓厚的学习兴趣，使其真正发挥数学的阵地作用。
二、实践过程
（一）确定目标
1.针对现有的状况，要下大力气研究出一种适合中等职业学校数学课程考核方案，来唤醒学生的自主学习的意识，激发学生的学习兴趣，使学生主动学习数学，会学习数学，培养学生的数学素养。
2.培养学生的自主学习、主动探究或与他人共同交流的学习习惯，敢于质疑，敢于发表自己的见解，并能及时地发现问题、提出问题、解决问题。
3.养成善于动脑，掌握数学的思想和方法，增强学好数学的信心。
4.培养学生独立思考，能运用数学知识解决生活中的实际问题。
5.最大可能来调动学生学习数学的兴趣。
（二）具体方案
我们将中职学校学生的数学考核成绩分成三部分：一是平时成绩(占50％)，包括平时作业、提出问题、上课发言、一题多解、公式竞赛、创新思维、求异思维、数学活动等；二是期中考试成绩(占25％)；三是期末考试成绩(占25％)，当然这一比例可根据学生的实际情况而定。这种考核方案既关注了学生数学学习的结果，也关注了他们数学学习的过程；既关注了学生数学学习的水平，也关注了他们在数学活动中所表现出来的情感态度的变化。就评价功能来说，不仅仅是教学后对学生特定情况下表现的检测，还应是用来指导和促进学生的学习与表现。我们把这种考核方案定义为形成性考核。
三、实践成效
通过两年对形成性考核方案的实践与研究，我们几位成员一致认为，改革中等职业学校数学课程考核方案势在必行，形成性考核不免是一种好的考核方案，通过实践，实验班学生的学习方式、学习态度、学业成绩已呈现明显地转变。自主、合作、探究的学习方式已逐步形成，具体体现在以下几个方面
1.学生学习方式的转变。在实践中，通过形成性考核，学生比较重视学习数学的过程，学生自主性强了，在传统的一卷定学生成绩中学生受到诸多的限制、支配、束缚、控制、压郁，因而变得唯唯诺诺，亦步亦趋，而实验班中学生被赋予了更多的自由的权利，独立思考个性化理解，自由表达、质疑、批判等；合作的意识已经形成，懂得进行小组间人员分工，特别是对于偏好独立学习，不善交际的学生，教师鼓励他们投入小组学习活动，学习、实践与他人合作、交流、课堂焕发出生命的活力，学生思维活跃，热情高涨，真正成为学习的主人。
2.学生学习的主动性、自觉性明显提高。主要体现在学生能独立制定学习计划，并按所制定的计划自觉学习，学生喜欢与父母或同伴讲有关数学的故事，在遇到学习上的困难时善于思考、善于交流，做到不耻下问。遇到有争议的问题，学生能及时的分析并解决。
3.学习态度有所好转。通过形成性考核方案的实践，学生的学习态度有了明显的好转，具体表现在：1)上课专心，及时完成作业，及时订正错题；2)课前能准备好学习用具，能遵守课堂纪律，能积极地投入到数学课的学习中去；3)及时修订自己的学习计划；4)形成良好的学习习惯，处理好学与玩的关系。
通过对数学课程形成性考核方案的实践与研究，使我们深深认识到，作为教师在不断学习与探索的过程中，提高了自身素质，丰富了教学经验，为今后的数学教学积累了可贵的资料。在本次实践与研究的过程中对教师提出了全新要求。教师必须以学生为本，研究学生的心理，熟悉学生生活实际，关注学生成长，应开阔视野、广泛涉猎，加强自身修养，不断更新自己的教育观念、知识结构和教学方法。教师要把考试与育人结合起来，让考核方案真正反映学生的成长轨迹。并藉此将中职学校改革和发展的各项事业全面推向一个更新的高度，为把中职学校建设成为培养有社会主义觉悟、有自主发展意识和生长创造力的示范学校而努力奋斗！