摘 要：本文从生源质量、教学环境以及文化差异等诸方面分析了高职学生口语薄弱的成因，并提出了相应的对策，相信通过各方面的共同的努力，提高高职学生口语水平应该不难。 关键词：英语口语 薄弱 对策
从1980年初建立职业大学到现在，我国高职教育已经走过了20多年的发展历程。1996年，全国人大通过并颁布了《中华人民共和国职业教育法》，从法律上确定了高职教育在我国教育体系中的地位，由此也拉开了高职教育发展的序幕；而1999年全国教育工作会议的召开，中央提出“大力发展高等职业教育”的工作要求，我国高职教育进入了蓬勃发展的历史新阶段。
近几年，越来越多的高职院校坚持“校企合作，工学结合”的理念，为学生拓宽就业渠道，尤其是向学生提供涉外就业的机会(如对外酒店管理、涉外护理等)，这就要求学生不仅具备扎实的专业知识，而且要具备一定的英语读写能力，尤其是口语交际能力。而近几年相关调查表明，高职学生的口语现状不容乐观，甚至在全国高职学院技能大赛---英语口语比赛中，出现了部分参赛选手和外籍教师交流时只知说“Yes / No”的情形。前景堪忧。高职学生口语为何如此薄弱，纠其原因主要有以下几个方面。
一、生源质量
从目前高职院校主要生源上客观分析，招生规模的不断扩大,对高职高专院校提高生源质量带来了一定的冲击。近几年由于各地区都在细化录取批次,高职高专院校的录取大都被排在最后几个批次中,考生分数偏低,其生源质量不高。而且越扩招,好的生源被其他高校吸纳得越多,高职生源质量便愈加呈下降趋势。尤其在西部地区，大部分学生来自农村，，其英语教育的设备和师资力量水平欠缺，导致大部分学生的英语为“哑巴英语”，“聋子英语”，上大学后才开始真正地张嘴说英语，很多学生不敢说、怕说错，所以只有当老师点名提问时，才被动地张嘴说。
二、教学资源
大多数高职院校管理者认为，高职院校学生主要应以专业技能课为主，而忽视基础课的教学。英语口语教学是建立在大量的实践基础之上，电教设施，教学资料陈旧，大部分高职院校的公共英语没有开设单独的口语课，就一本以听、说、读、写和译为一体的《大学英语教程》。为了使学生顺利地通过A、B级考试，再加上课时有限，大多数教师在授课时，只注重听力、语法教学，忽视或直接放弃英语口语教学。
三、文化差异
语言是文化的载体，文化是语言的基础。任何一种语言都不可能脱离语言而单独存在。但由于东西方文化差异，经常使得学生说出来的东西令人费解。例如，中国人自古以谦虚为美德，说话比较含蓄。而外国人比较直接。例如：外国人到中国人家里做客，中国人一般会说“The house is not big / clean.” 而外国人一般会很迷惑，但出于礼貌一般会说“No，It’s very big / clean.” 有时会让双方都很尴尬，以至于对话无法进行。而这种不符合语言习惯的表达说的再多也不会在根本上使学生的英语口语水平有所提高。
综上所述，笔者认为应该从以下几个方面去提高学生的口语：
1. 帮助学生树立信心
高职学生生源质量较低，学生基础薄弱，加之大多数来自农村，很多学生不敢张嘴说，甚至大声读，唯恐说错了老师批评，同学嘲笑。这样，他越怕说错，越不敢说，越不敢说，越不会说，造成恶性循环。因此教师应帮学生克服羞怯心理．养成大胆开口说的习惯，多鼓励学生，增加他们说英语的信心。有一句话比较适合学生，就是“Don’t be shy, just a try.”一方面，教师要鼓励学生不怕出错，耐心倾听他们并给予理解。适当的时候指出他们的错误，另一方面，教师要更多地鼓励学生积极思维，交流看法。教师可以从学生熟悉的话题开始，例如父母，家庭，学校，朋友或者热播的电影，电视剧等等。让学生觉得有话可说，逐步树立自信。力争使学生产生强烈的“说”英语的欲望，以及在众人面前“表现”的欲望。
2.优化教学资源
高职学院相关部门应根据学校英语教学情况，适时地改善教学设施，更新教学资料，例如购买最新版的外文词典，小说等文学以及相关影视作品等等。如若学校有英语专业教研室，公共外语教研室的老师应与专业教研室的老师多交流，探索，借鉴，吸收专业教研室的教学经验。尽快调整口语教学目标，尽量平衡口语，听力以及语法的授课时间。不断完善、创新教学模式，充分发挥学生的主观能动性，从而达到迅速提高学生英语口语交际能力的目标。
3.注重文化教学
学习一门语言就要学习它的文化，语言与文化密不可分。它反映了一个民族的特征，它包含着该民族的历史和文化背景，语言不能脱离文化而存在。对于文化教学，虽无定式，但授课教师可以根据学生的具体情况，以及课文内容，讲授一些潜在的文化知识。例如，在英语国家庆祝一些重要节日的时候，可以让学生随堂讨论他们对于这些节日的认识，教师还可以在补充一些学生不熟悉的东西， 这样，既活跃了课堂气氛，又提高的学生的语言交际能力，事半功倍，学生受益匪浅。另外，如果有条件的话，可以经常开展英语角，英语沙龙，英语演讲比赛，英语短剧表演，英文经典影视作品欣赏等活动，这样，融语言与文化，知识和应用于一体，寓学于用，寓教于乐。
总之，英语口语水平的提高是一个循序渐进的过程，没有捷径可走，要想学好英语必须进行大量实践，同时需要各方面的配合以及各个方面知识的充实。相信通过各方面的共同的努力，提高高职学生口语水平应该不难。